新課改下數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建

張九明

摘 要：和諧課堂，是指在和諧理念的指導(dǎo)下，教師將學(xué)生需求作為教學(xué)的主要目標(biāo)，繼而通過(guò)優(yōu)化各類教育因素促進(jìn)學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展的教育形式。目前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之師生地位不平等，嚴(yán)重阻礙了和諧課堂的構(gòu)建。因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧課堂，不僅需要師生之間的和諧，更是需要教與學(xué)、環(huán)境與氛圍的有機(jī)協(xié)調(diào)。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手，對(duì)和諧課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討，提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);和諧課堂;師生關(guān)系;教與學(xué)的關(guān)系;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.6?? ???????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-035-1

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感意志活動(dòng)相輔相成，互相促進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)不斷更新教育理念，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，在體驗(yàn)中全面、和諧地發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧課堂的基本觀點(diǎn)

1.教為學(xué)服務(wù)的觀念。和諧課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。教應(yīng)以學(xué)為依據(jù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供必要的外部條件，使學(xué)生自主、自動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。這樣做，教師起了導(dǎo)的作用，改變了課堂教學(xué)面貌，激活了課堂。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。和諧課堂既要注意教學(xué)過(guò)程中環(huán)境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學(xué)過(guò)程中諸要素的和諧，還要注意教學(xué)結(jié)果的和諧。促使學(xué)生的知識(shí)和技能和諧發(fā)展，文化水平和心理健康和諧發(fā)展。和諧課堂要使每一個(gè)學(xué)生都能和諧發(fā)展。這樣做，和諧不是淺表狀態(tài)而是貫穿于教學(xué)的始終，能夠提高教學(xué)效率。

3.動(dòng)態(tài)平衡思想。要認(rèn)識(shí)到和諧不是一種靜止的理想狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，各要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)，和諧總是暫時(shí)的、相對(duì)的。教師要善于設(shè)疑，導(dǎo)思導(dǎo)練，使教學(xué)狀態(tài)從不和諧到和諧，又產(chǎn)生新的不和諧，從而達(dá)到更高層次上的和諧。

二、構(gòu)建和諧課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是配角、是觀眾，而新課程理念下的課堂，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，是鮮活的、充滿情感、極具個(gè)性的生命主體。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思考參與課堂，主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和真情實(shí)感。只有以學(xué)生為主體的課堂，才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的意識(shí)與能力，才能使教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;在討論時(shí)，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生循循善誘，而不是指責(zé)諷刺。有了明確的師生定位，就為和諧的師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師要重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)地去探索。比如，在講到“兩條平行線能相交嗎？”時(shí)，教師可組織學(xué)生小組合作，開(kāi)展探究討論。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的合作探究能力，而且可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展和完善和諧課堂。

3.發(fā)揮教與學(xué)最優(yōu)化的效果。

教與學(xué)是相互依存的，只有構(gòu)建新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和諧的教與學(xué)的關(guān)系，才能發(fā)揮教與學(xué)最優(yōu)化的效果。首先教師要設(shè)置適當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)，然后按照教學(xué)大綱，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要以創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)場(chǎng)為保證，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)是生活中促進(jìn)個(gè)人不斷發(fā)展的有效措施。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)主要針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)論更多地用于鑒定課程實(shí)施的優(yōu)劣程度或用于評(píng)價(jià)對(duì)象的甄別與選拔的目的，忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制”。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一的評(píng)定者。隨著課改的進(jìn)行，大家都意識(shí)到，這樣的課堂顯得不和諧，老師并不應(yīng)成為課堂的主宰，不能把自己的評(píng)價(jià)作為學(xué)生唯一評(píng)價(jià)，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也參與評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，及時(shí)反饋，優(yōu)化教法。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人后，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專利”，學(xué)生人人都應(yīng)有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說(shuō)出自己的看法和想法，在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才有利于數(shù)學(xué)課和諧教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，只要老師們能準(zhǔn)確把握課改精神，善于多思考、勤探索，立足于當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所特有的實(shí)際情況，就一定會(huì)構(gòu)建出數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧氛圍。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)學(xué)區(qū)，甘肅 天水741600）