疫情期下高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題研究

白旭東　張煒　陳甜

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)風(fēng)建設(shè);隊(duì)伍建設(shè);對(duì)策研究

調(diào)研目前學(xué)生干部現(xiàn)狀

調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生干部，主要調(diào)研北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生干部，主要分類(lèi)：校學(xué)生會(huì)干部、學(xué)院學(xué)生干部、黨組織干部、基層班級(jí)干部、協(xié)會(huì)主要負(fù)責(zé)學(xué)生干部。我校的學(xué)生干部主要由大二學(xué)生擔(dān)任，大三學(xué)生主要負(fù)責(zé)找工作、專(zhuān)升本，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第一批北京市試點(diǎn)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)校，約有10.64%高中階段的學(xué)生能夠承擔(dān)類(lèi)似于大學(xué)學(xué)生干部的工作職責(zé)和工作要求。

問(wèn)卷調(diào)查我校學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的時(shí)長(zhǎng)，問(wèn)卷研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生干部擔(dān)任干部時(shí)長(zhǎng)是半年到1年， 不難得出后面學(xué)生干部存在的一個(gè)比較大的問(wèn)題，存在很多學(xué)生在學(xué)生崗位中沒(méi)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。特別是我校的特殊情況，我校是第一批高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)第一批試點(diǎn)單位，我校存在1600余貫通培養(yǎng)學(xué)生，這些學(xué)生前2年在基礎(chǔ)教育學(xué)院，第3年分到各二級(jí)學(xué)院，這樣一部分學(xué)生干部在基礎(chǔ)教育學(xué)院是學(xué)生干部，但到二級(jí)學(xué)院之后就會(huì)因各種原因沒(méi)在擔(dān)任學(xué)生干部。

高職學(xué)生干部存在的普遍問(wèn)題

缺乏一定的穩(wěn)定。目前我國(guó)的各大高職院校，一般都是前兩年進(jìn)行技術(shù)技能教育，第三年基本在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)制為3年，學(xué)生目前在校的時(shí)間一般在兩年，而學(xué)生干部的培養(yǎng)需要的時(shí)間一般是一年到兩年，因此高職院校大概每年都需要選拔新的學(xué)生干部。高職院校的這種特點(diǎn)，造成其學(xué)生干部人員從事工作的期間較短，經(jīng)常處于更新?lián)Q代的流動(dòng)階段，很多學(xué)生干部剛熟悉工作就要離校，新的學(xué)生干部一時(shí)又難以勝任，這就會(huì)使學(xué)生工作難以迅速、有效的開(kāi)展，影響到學(xué)生工作的科學(xué)性、規(guī)范性。 在很多時(shí)候我們能夠看出很多干部的持久性不強(qiáng)，在高職院校中，培養(yǎng)模式分兩種不同的模式，有一些中職發(fā)展的干部到了高職學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是學(xué)生干部，很多學(xué)生干部發(fā)生了流失，我們通過(guò)數(shù)據(jù)分析，有58%的學(xué)生干部沒(méi)有在高職階段繼續(xù)擔(dān)任班級(jí)干部和學(xué)院的干部，缺乏一定的穩(wěn)定性。這是目前所有高校普遍存在學(xué)生干部問(wèn)題。

缺乏對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，目的性較強(qiáng)。目前高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍中，部分學(xué)生人員競(jìng)聘時(shí)的動(dòng)機(jī)存在一定的問(wèn)題。我們對(duì)我校730名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷分析：

圖1 最初參加學(xué)生干部組織的目的分析

從調(diào)查問(wèn)卷上看，大部分的學(xué)生干部是為了服務(wù)同學(xué)，當(dāng)然，大部分學(xué)生競(jìng)聘學(xué)生干部是出于好的目的，是為了鍛煉自身的能力，提前適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位做鋪墊，或者是為了能夠?yàn)槠渌朔?wù)，能夠體現(xiàn)自己自愿為他人服務(wù)的意識(shí)。但少部分競(jìng)聘干部的學(xué)生一不是為了鍛煉自己，二不是為了服務(wù)他人，而是為了自身利益，為了自己將來(lái)能夠被評(píng)為優(yōu)秀、更容易入黨、更容易就業(yè)。出于不純的動(dòng)機(jī)競(jìng)聘為學(xué)生干部的學(xué)生，很難把大家的利益放在第一位、全心全意為同學(xué)服務(wù)，而是利用自身的職位優(yōu)勢(shì)，為自己謀取利益。這類(lèi)學(xué)生干部，一旦自身膨脹的欲望難以被滿足，就會(huì)消極怠工，或者即便能夠順利評(píng)優(yōu)、入黨，在目的達(dá)成之后，也會(huì)喪失工作的積極主動(dòng)性。某些學(xué)生干部，甚至?xí)龀鰮p人利己的事情，在入黨、評(píng)優(yōu)的過(guò)程中暗箱操作，缺乏民主意識(shí)、崇尚官僚主義，難以認(rèn)清自身位置。

缺乏以身作則的干部氣質(zhì)。目前高職院校中的許多學(xué)生干部，難以擺正自己的態(tài)度和位置，不能夠以身作則，沒(méi)有認(rèn)清在做學(xué)生工作之前，首先要處理好自己的學(xué)習(xí)和生活。某些學(xué)生干部經(jīng)常因?yàn)殚_(kāi)會(huì)、工作、各種學(xué)生活動(dòng)就隨便遲到、早退、曠課，認(rèn)為這是老師理所應(yīng)當(dāng)批準(zhǔn)的。經(jīng)常性的缺席重要的課程，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)、發(fā)表和實(shí)驗(yàn)，造成這些學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)落后，許多課程掛科，在班級(jí)里的成績(jī)墊底，逐漸喪失了自己在同學(xué)當(dāng)中的威信，喪失了自己在大家心中的召喚力，在各項(xiàng)學(xué)生工作中也難以得到同學(xué)們的配合。

缺乏合理、科學(xué)、有效的學(xué)生干部培訓(xùn)。當(dāng)前我國(guó)很多高職院校，對(duì)學(xué)生干部的重要性認(rèn)識(shí)不清，缺乏對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和管理意識(shí)，新的學(xué)生干部選舉出來(lái)之后，學(xué)校并沒(méi)有第一時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)培？，而是僅僅把他們作為管理手段。在制定學(xué)生干部隊(duì)伍管理?xiàng)l例的過(guò)程中，難以建立科學(xué)、規(guī)范的體系，在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理的實(shí)踐中，不能夠按照制定的條例執(zhí)行，監(jiān)督和獎(jiǎng)懲手段不足，缺乏考核的科學(xué)有效方法。這就造成某些學(xué)生干部不會(huì)工作、不懂方法，阻礙了學(xué)生工作的順利開(kāi)展。

特殊時(shí)期，學(xué)生干部表現(xiàn)的問(wèn)題。2020年年初，在新冠疫情防控期間，我院學(xué)生干部在學(xué)校、學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院團(tuán)委的號(hào)召下，勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)請(qǐng)纓，加入到這場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備的抗“疫”實(shí)踐中，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了學(xué)生干部的先鋒模范作用。但整個(gè)過(guò)程也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要有以下三個(gè)方面：缺乏擔(dān)當(dāng)，無(wú)責(zé)任感，疫情期間政治意識(shí)不夠;沒(méi)有主動(dòng)服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，缺乏無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用。

本文提出高職院校學(xué)生干部的內(nèi)涵，從新形勢(shì)下高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀出發(fā)，挖掘其存在的缺乏穩(wěn)定性、缺乏服務(wù)意識(shí)、缺乏威信、缺乏培訓(xùn)管理等問(wèn)題，提出相應(yīng)的建立健全激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)培訓(xùn)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等改進(jìn)對(duì)策，在很多時(shí)候我們能夠給學(xué)生干部提供的舞臺(tái)還不夠大、不夠發(fā)光發(fā)彩，沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生干部產(chǎn)生一定歸屬感和成就感，在學(xué)生干部出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，很多老師出現(xiàn)了忽視，沒(méi)有關(guān)注到他們也存在心理問(wèn)題和獲得感不強(qiáng)的問(wèn)題。我們應(yīng)該建立合理的制度和科學(xué)的激發(fā)手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生干部能動(dòng)性，既能夠讓他們?cè)诠ぷ髦蝎@得成就感，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中不影響成績(jī)，當(dāng)然在調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)很明顯的還有一點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生干部支持力度不均衡，例如某位同學(xué)在問(wèn)卷中反饋到學(xué)生干部中極少部分干部得到肯定，無(wú)量化考察學(xué)生干部的制度，雖然有諸多問(wèn)題，但是還是能夠找到性質(zhì)有效的辦法。最后期望我國(guó)高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍越來(lái)越壯大。

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