初中道德與法治教學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

何琳

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師面臨的主要任務(wù)之一。尤其是在道德與法治的教學(xué)過程中，教師不僅需通過講解教材內(nèi)容來完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需注重開發(fā)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的有效提升。本文通過介紹初中道德與法治教學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以期為教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供新思路以及新途徑。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-040-2

對(duì)于每一名初中生來說，核心素養(yǎng)均是其適合終身發(fā)展的重要品格之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)更加注重其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力以及社會(huì)關(guān)愛能力的提升。初中生正處于獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的身心發(fā)展階段，極易出現(xiàn)不同程度的叛逆心理。這種情況下，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并留心觀察給予其正確的價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。從根源上來看，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合國家時(shí)代發(fā)展的需要，能為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才支持。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)給予道德與法治這門課程更多的重視，在教學(xué)過程中全面解讀課本知識(shí)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多樣化的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、初中道德與法治課程和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

隨著新課改在教學(xué)體系中的全面深入，道德與法治這門課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體之一，也日益得到越來越多師生的重視。同時(shí)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育理念轉(zhuǎn)變等多種因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各科教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，社會(huì)對(duì)于初中道德與法治的關(guān)注度普遍較低，而隨著人們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知程度的不斷提高，道德與法治課程的廣度與深度也隨之不斷拓寬。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘道德與法治課程中的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及其他有效資源，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起積極、正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。另一方面，核心素養(yǎng)的概念相對(duì)抽象，學(xué)生很難靠自己的能力了解其真正內(nèi)涵。而初中道德與法治教師可以通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法，量化核心素養(yǎng)的概念，把握學(xué)生的培養(yǎng)方向以及目標(biāo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的德育水平。初中道德與法治課程和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間相輔相成，不僅能促進(jìn)初中生法律意識(shí)以及道德素質(zhì)的有效提高，同時(shí)有利于道德與法治課程教學(xué)水平的進(jìn)一步優(yōu)化。

二、初中道德與法治教學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

教學(xué)目標(biāo)不僅是一切教學(xué)活動(dòng)的開始點(diǎn)，同時(shí)能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更具方向感。因此教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，為每一節(jié)課程制定科學(xué)合理的小目標(biāo)，并通過不斷地積累促進(jìn)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但由于缺乏對(duì)課堂的掌控力，部分新進(jìn)教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)偏離教材主要內(nèi)容的情況。為避免這種情況的發(fā)生，教師需認(rèn)真進(jìn)行備課，思考與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生的問題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。以《創(chuàng)新改變生活》的教學(xué)為例，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，體會(huì)其中傳達(dá)的價(jià)值觀目標(biāo)。首先教師應(yīng)為學(xué)生制定知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)新的重要性，理解創(chuàng)新能力對(duì)于國家發(fā)展、生活改變以及個(gè)人成長的現(xiàn)實(shí)意義。然后幫助學(xué)生明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新的熱愛，使其能在學(xué)習(xí)與生活中不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

2.豐富教學(xué)模式，拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)階段，對(duì)于部分教師來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍是一個(gè)概念模糊，甚至高不可攀的難題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于模式固化且單一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)確實(shí)存在著較大的困難。但隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的新模式以及新方法被應(yīng)用于初中教學(xué)過程中。教師應(yīng)充分利用這一便利條件，在課堂上實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，能收獲到多層次的感性體驗(yàn)。

以《夯筑法治基石》的教學(xué)為例，首先應(yīng)安排學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)其關(guān)注時(shí)政新聞，思考法治與生活的關(guān)系。課堂上，首先教師應(yīng)通過多媒體為學(xué)生播放有關(guān)依法治國的視頻，使其能初步了解夯筑法治基石對(duì)于保障生活安全、自由、有序的重要意義。為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，教師也可為學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作針對(duì)性的微課視頻，通過細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生理解法治進(jìn)步的重要意義，進(jìn)而有效培養(yǎng)其法治生活態(tài)度。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵

學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可通過生動(dòng)、真實(shí)的情境讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵。隨著多媒體設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段也隨之不斷增多。教師可以通過直觀的圖片、視頻等多媒體形式讓學(xué)生充分了解某些社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)也可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋趣味性強(qiáng)且有寓意的故事來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，也可為學(xué)生提供大致思路，指導(dǎo)其在課堂上進(jìn)行角色扮演，使其能形成正確的道德意識(shí)觀念。

以《少年當(dāng)自強(qiáng)》這一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期青少年的不同責(zé)任，可以為學(xué)生搜尋名人少年立志的優(yōu)秀故事，如“屈原少年洞中苦讀，終成偉大詩人”、“文天祥少年時(shí)生活困苦，卻一身正氣，不卑不亢”等。在向?qū)W生貫徹中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使其能充分理解青少年的品格對(duì)于國家未來發(fā)展的重要意義。同時(shí)在課堂上教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，讓學(xué)生能充分理解當(dāng)代青少年所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。另外，教師需注意情境教學(xué)雖然能在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)提高教學(xué)效果，但對(duì)教師的課堂掌控能力要求較高，教師需謹(jǐn)記教學(xué)內(nèi)容的主旨，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任以及義務(wù)，進(jìn)而有效提升其社會(huì)責(zé)任感。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，真正提升學(xué)生的社會(huì)道德品質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，僅依靠道德與法治課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)給予相應(yīng)的支持，為學(xué)生提供更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)雷鋒紀(jì)念日，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織有意義的紀(jì)念雷鋒活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)雷鋒同志助人為樂的偉大精神。同時(shí)也可帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)或者養(yǎng)老院中進(jìn)行公益性的服務(wù)活動(dòng)，使其真正了解到勤勞奉獻(xiàn)帶給自身的快樂以及進(jìn)步。另一方面，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是道德與法治課程中的難點(diǎn)，為使學(xué)生能充分理解課本上的重點(diǎn)理論，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)?？梢园才艑ｉT的教室讓學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，教師可以在題材選擇以及角色分配上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘課本上的知識(shí)點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)質(zhì)的信息資源，按照真實(shí)的法庭審理程序進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅能達(dá)到宣傳法律知識(shí)，提高學(xué)生法律意識(shí)的目的，同時(shí)能有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

初中道德與法治的教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，在提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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[3]王欣.分析初中道德與法治課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：93.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)關(guān)子中學(xué)，甘肅 天水 741000）