淺談情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透

李應(yīng)霆

摘要：自從新課程改革深入開展以來，高中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)跨越了完成學(xué)業(yè)的局限，早被提升到培養(yǎng)高中學(xué)生審美觀點(diǎn)、健康生活態(tài)度和良好情感表達(dá)的主要通道之一，更可喜的是，每年都有一部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)高校走上新的藝術(shù)生涯。從美術(shù)教育的功能作用發(fā)揮而言，在高中美術(shù)日常教學(xué)過程中滲透情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力。本文就從筆者自身的教學(xué)體會簡要談?wù)勄楦薪逃诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中的滲透和深化。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;措施

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-007-2

情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透主要是指：在日常高中美術(shù)教學(xué)中把情感教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生一開始要融入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中找到快樂和成就感、學(xué)到美術(shù)知識和領(lǐng)悟到美術(shù)的社會價值與作用。

一、及時提高教師的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

高中階段的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教材的難度和容量很大，但是學(xué)校在教學(xué)中安排的課時十分有限，美術(shù)教師只能夠有選擇、有重點(diǎn)和有針對性的對一些和學(xué)生思維發(fā)展與歷史文化相關(guān)的重要主題進(jìn)行教學(xué)，因此這就要求教師精心備課和不斷給自己充電，提高自身教學(xué)水平。另外，在高中美術(shù)課堂中應(yīng)該融入情感教育，使得學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生不重視美術(shù)課堂，往往是逃課或在美術(shù)課堂上做數(shù)理化試題，不專心上課或聽講。如果教師能夠?qū)W習(xí)一些新的東西，比如用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段來作畫，就能夠吸引很多同學(xué)重新回到課堂上來，然后逐步地引導(dǎo)他們了解我國美麗的藝術(shù)。當(dāng)然，美術(shù)教師更要有激情、熱情，在課堂中重視感情的渲染與滲透，以情動人，以增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的吸引力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素質(zhì)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師單純講授的靜態(tài)課堂變成師生共同欣賞、分析、歸納和創(chuàng)作的新型動態(tài)課堂。教師在名畫欣賞與講評時，如果只是像傳統(tǒng)教學(xué)的給學(xué)生講解，幾乎很少有學(xué)生聽講，但是如果教師把一個班的同學(xué)分成10個小組，每一個小組一幅名作的自主探究任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微課和專家解讀等資源自行備課，然后讓學(xué)生在美術(shù)課上自主講述或討論，就會取得理想的效果。在分組的時候，美術(shù)教師要根據(jù)平時對學(xué)生的觀察和了解，把一些“情感基因”強(qiáng)的同學(xué)選成組長或發(fā)言代表，讓這些“小導(dǎo)師”以情感人，促進(jìn)大家共同成長。眾所周知，每一幅美術(shù)作品都會說話，都有它想要表達(dá)的思想情感，然而這些情感的表現(xiàn)不是憑空想象出來的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以尋找到的素材，通過這些素材學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行體會、模仿、加工、呈現(xiàn)，從而在創(chuàng)造過程中體現(xiàn)人生觀、世界觀、價值觀。比如，我的課堂中，有一位小組在欣賞徐悲鴻的駿馬圖時，他呈現(xiàn)了現(xiàn)在動物園的馬、草原的馬、以前的戰(zhàn)馬等圖片和影視資料，特別是他還找到了中國十大元帥的戰(zhàn)馬圖片，通過比較、分析，提出了一系列的“相馬術(shù)”、高中語文教材中的“千里馬和伯樂”和其他與馬有關(guān)的愛國故事，在同學(xué)中引起了熱烈持久的掌聲和關(guān)注。只要教師引導(dǎo)和組織有力，美術(shù)課不僅僅可以提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，而又可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的情感和能力。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)第二課堂和選課平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力

高中美術(shù)教學(xué)中還有一個重要課題：區(qū)分專業(yè)學(xué)生與一般學(xué)生。美術(shù)專業(yè)學(xué)生是要通過學(xué)習(xí)美術(shù)理論和實(shí)踐后主攻美術(shù)專業(yè)的，在學(xué)校教學(xué)中是作為特長學(xué)生來培養(yǎng)的，對于這些學(xué)生來說，美術(shù)是一種學(xué)習(xí)，也是一種事業(yè)。需要在教師開辟的美術(shù)第二課堂強(qiáng)化練習(xí)和進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，教師教學(xué)更要重視他們的藝術(shù)情感培養(yǎng)，促進(jìn)他們的藝術(shù)細(xì)胞不斷成長。比如，一幅好的素描作品背后是幾百張或幾千張素描練習(xí)的結(jié)果，是一種堅(jiān)韌、持續(xù)和對藝術(shù)的熱情與信仰的結(jié)果，絕不是一種偶然的即興之作。沒有良好情感的藝術(shù)家，有好作品問世的不多見。美術(shù)教師要尤為重視美術(shù)專業(yè)學(xué)生的情感培養(yǎng)。對于一般學(xué)生來說，美術(shù)教師還可以在校園網(wǎng)絡(luò)上建立美術(shù)選課平臺，制作一些經(jīng)典微課或視頻，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余選修，同樣是可以取得良好效果的。更具針對性的學(xué)習(xí)未來美術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能更注重技法的掌握，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能更注重了解獲取新穎創(chuàng)意思維的手法。在現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，教師還不能根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行授課，需要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，從而設(shè)置課程內(nèi)容。而未來美術(shù)則可以打破這一教學(xué)的局限性，使學(xué)生根據(jù)自己想要探究的美術(shù)方向，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。比如，若學(xué)生想要探究色彩的表現(xiàn)技法，學(xué)生可以從各大美術(shù)館的數(shù)字博物館中，找到畫家的作品，并進(jìn)行放大，從實(shí)際的作品中觀察這些技法的表現(xiàn)形式，之后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱該技法應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更具有針對性，能夠使學(xué)生由自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生從中收獲更多的美術(shù)知識。除此之外，未來美術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多新穎的學(xué)習(xí)方式，如VR技術(shù)的應(yīng)用，就可以帶給學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)效果。學(xué)生可以通過VR技術(shù)，選擇自己想要了解的美術(shù)作品，并進(jìn)行近距離的觀看。在這一技術(shù)中，學(xué)生也能夠讀取美術(shù)作品的相關(guān)信息，并了解其中的創(chuàng)作構(gòu)思，了解畫家的生平事跡。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的深度能夠有所拓展。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生更好地評價

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)課堂效果的提升。我們現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)習(xí)中，僅是教師對學(xué)生的美術(shù)作品、美術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，有時候讓學(xué)生們自己進(jìn)行互評，這樣的評價還不夠多元化，不能使孩子正確認(rèn)識自己的美術(shù)作品在全國，甚至世界同齡學(xué)生中的水平。而未來美術(shù)中，則可將學(xué)生的美術(shù)作品放到更廣闊的范圍中去，將他們的作品與全國學(xué)生的作品，全世界學(xué)生的作品放到一起，從而使學(xué)生了解自己與他人的差距。這樣一來，便可以讓世界各地的觀者前來觀看，讓他們對孩子們的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的評價方式，對于孩子來說更有意義，也是更全面的評價方式。不僅能夠鼓勵孩子們在未來的美術(shù)學(xué)習(xí)中更加努力，還能夠幫助孩子們找到他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中的差距，能夠提醒他們要朝著哪個方向進(jìn)行努力。教師可以將孩子們的美術(shù)作品通過大數(shù)據(jù)與全國、全世界的孩子們進(jìn)行對比，了解他們的美術(shù)作品在其他同齡人中的位置，并將這一對比的結(jié)果告知學(xué)生，使學(xué)生能夠在接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地提升自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力能夠得到更好地提升。當(dāng)學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)評價更加全面時，學(xué)生便能夠認(rèn)識到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，也便能夠更為客觀地看待自己的美術(shù)學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生便可以了解自己需要提升的方向，并為自己制定提升美術(shù)技能或美術(shù)構(gòu)思的方案。所以說，未來美術(shù)在孩子教育中還能夠給予孩子們更全面的學(xué)習(xí)評價。在信息化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，美術(shù)教育也要隨著信息化的發(fā)展而變化，未來美術(shù)能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└憬莸馁Y源提取方式，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└哚槍π缘膶W(xué)習(xí)條件，還能夠?qū)⒆觽兲岢龈娴膶W(xué)習(xí)評價。這樣的美術(shù)教育可使孩子們在美術(shù)學(xué)習(xí)中更加了解自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們深入認(rèn)識自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并以自己的方式彌補(bǔ)自己的劣勢。

綜上所述，情感教育是一種潛移默化影響學(xué)生的教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣才能最有效果地吸收。與此同時，情感教育的宗旨就是以學(xué)生為課堂的主人公，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生受到感染，發(fā)展學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有利于扎實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 天水 741600）