淺談服裝表演專業(yè)人才的國際意識培養(yǎng)

張原　趙卓玥

摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快的今天，國家間交往日益密切，競爭激烈程度不斷加劇。大學(xué)生作為國家發(fā)展、民族振興的中堅力量，培養(yǎng)他們的國際視野，是中國順應(yīng)全球化發(fā)展的關(guān)鍵，更是為社會發(fā)展和人類進(jìn)步培養(yǎng)能廣泛參與國際競爭與合作的高素質(zhì)人才的時代使命。本文就服裝表演專業(yè)人才在國際意識方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并對該專業(yè)改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞 服裝表演 國際意識 全球化

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1國際意識的背景及意義

國際意識是指人們能從世界的高度了解當(dāng)今國際社會和人類發(fā)展，以世界維度觀察和認(rèn)識問題，評價自身地位和作用，認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)，并在交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。同時它是一種用聯(lián)系的眼光看待外界和自身的雙向意識，是一種認(rèn)識框架和思維方式的反映。

培養(yǎng)服裝表演專業(yè)學(xué)生的國際意識有利于其全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時具有開闊的國際視野，形成健全的國際化思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與跨文化交流，符合當(dāng)前的時代要求，使之真正成為具有世界眼光的高素質(zhì)人才。

2國際意識評價維度

國際意識是一個人在全球化背景下具有的知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，尤其是新時期大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要維度。涵蓋對世界主要國家基本國情的了解，對國際通行規(guī)則與禮儀的知曉，需要擁有較好的跨文化交流能力，面對復(fù)雜國際形勢的信息取舍能力，應(yīng)具備開放態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新思維等基本素質(zhì)。高校作為開展國際意識教育的主要陣地，應(yīng)從以下三個維度對學(xué)生開展國際意識教育。

2.1知識維度

國際知識是國際意識的基礎(chǔ)，國際知識的儲備是形成健全的國際意識的前提條件。當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的國際知識包括以下幾個方面：一是基本的國情世情，看世情要立足于基本國情，這樣的國際視野才不會脫離現(xiàn)實;二是國際規(guī)則，要想更好的參與國際競爭與合作，必須遵守全球化的規(guī)則，才能立足于國際;三是國際禮俗，隨著國際交往的頻繁和深入，懂得國際禮儀才會在國際交往中獲得尊重。

2.2能力維度

國際意識不僅停留在知識維度，還應(yīng)表現(xiàn)為一種行為能力，具體表現(xiàn)為專業(yè)能力、信息的獲取和處理能力、跨文化交際能力及創(chuàng)新能力等。因此，具有國際視野的大學(xué)生，應(yīng)該特別關(guān)注專業(yè)的國際前沿動態(tài)，掌握專業(yè)最新成果，具備扎實的與專業(yè)相關(guān)的工作能力，成為高水平、專業(yè)化的人才，才有可能在競爭中立于不敗之地。

2.3素質(zhì)維度

國際意識更重要的是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠自覺地、深入地關(guān)注國際社會;平等、公正地理解、對待和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng);積極主動學(xué)習(xí)汲取他國優(yōu)秀文明成果;理性參與國際活動和國際競爭;樹立正確的價值理念;才能夠更好地融入國際大環(huán)境，進(jìn)行更深層次的國際交往。

3服裝表演專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

1989年起，中國大、中專院校開始招收服裝表演專業(yè)學(xué)生，蘇州大學(xué)率先創(chuàng)辦了服裝設(shè)計及服裝表演專業(yè)，之后國內(nèi)眾多高校的服裝表演專業(yè)猶如雨后春筍般迅速成長。高校服裝表演專業(yè)從無序擴(kuò)招到優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過了一次次的教學(xué)改革，在一次次的市場檢驗和社會反饋中，也逐漸探尋到適合自身發(fā)展的道路。但由于服裝表演教學(xué)在我國的發(fā)展時間較短，如何為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的模特人才是這些開設(shè)服裝表演專業(yè)的高等院校在專業(yè)發(fā)展中所需面對和急需解決的問題。

從課程設(shè)置上來看，現(xiàn)下的服裝表演專業(yè)課程門類較少、設(shè)置單一，系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、彈性不夠緊密，缺乏全面、體系化、科學(xué)性的培養(yǎng)方案，與社會需求接軌不及時，內(nèi)容的缺失及結(jié)構(gòu)的松散、知識體系的閉塞使學(xué)生的就業(yè)面狹窄。且提供的選修課程貧乏，課程設(shè)置對國際意識教育的重視程度不充分、對國際意識教育學(xué)科的構(gòu)建不合理，忽略綜合化人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展造成了局限，導(dǎo)致學(xué)生國際視野狹窄、國際知識水平較低、國際意識淡薄，跨文化交際能力欠缺，很難達(dá)到一個服裝表演專業(yè)人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)的高度。

從教學(xué)方面分析，許多院校文化課、專業(yè)課、實踐課分段安排且比例不協(xié)調(diào)，各學(xué)科間無法有效銜接，學(xué)生缺乏有用的實踐平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，很少涉及大產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)內(nèi)容和模式，影響了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮。再者由于服裝表演專業(yè)的特殊性，故傳統(tǒng)的模式化、理論式的教學(xué)觀念，封閉空間的訓(xùn)練模式，有限的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生久而久產(chǎn)生厭煩心理，失去對服飾的體驗感悟;對國際意識教育方式的選用不完善，與時尚產(chǎn)業(yè)市場脫軌、與國際滯后，這些問題從很大程度上影響學(xué)生整體綜合發(fā)展。

4服裝表演專業(yè)改革對策及建議

隨著全球化趨勢的深入發(fā)展，開展國際意識教育已是教育改革的大勢所趨及必然訴求。國際意識在西方國家也被稱為“全球教育”，其重點就是通過革新課程內(nèi)容及教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生在多元文化、相互依存的世界中掌握更多相關(guān)知識及技能。服裝表演作為一個開放而又多元化的、注重理論與實踐相呼應(yīng)、藝術(shù)與科技相結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚相碰撞、具有多門學(xué)科相融合的特性的綜合學(xué)科，更應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代要求。

4.1課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

第一，素質(zhì)培養(yǎng)為重中之重。知識、能力、素質(zhì)“三位一體”是人才培養(yǎng)基本模式，其中素質(zhì)是學(xué)生有長遠(yuǎn)且持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)體現(xiàn)。多方位、多角度發(fā)展，使學(xué)生在相關(guān)藝術(shù)文化領(lǐng)域有所涉及，能夠加深其自身文化積淀，提高其個人認(rèn)知能力和個人文化素養(yǎng);合理科學(xué)分配文化知識課程、專業(yè)課程、語言基礎(chǔ)課程、國際知識課程各方面的比重，既要有培養(yǎng)大學(xué)生國際視野知識維度的理論課程，又要設(shè)置培養(yǎng)大學(xué)生國際視野能力和素質(zhì)維度的實踐課程，提升學(xué)生的跨文化溝通能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高;針對學(xué)生自身的潛質(zhì)及個性的差異選擇式發(fā)展，在課程安排上因材施教，調(diào)整提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，拓展與時尚相關(guān)領(lǐng)域范圍，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才。

第二，社會發(fā)展需求原則。明確國際意識教育的主體地位，增加國際視野教育內(nèi)容，樹立符合全球化特征的人才培養(yǎng)理念，根據(jù)市場需求及專業(yè)特點，豐富、改良教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以服裝表演為切入點向周邊藝術(shù)門類輻射，設(shè)置更多方向的選修課程，加強(qiáng)實用性和優(yōu)選優(yōu)化，借鑒國外先進(jìn)的課程理念，將最前沿的成果補(bǔ)充、融入到課程當(dāng)中，打造出專業(yè)度契合高、應(yīng)用性強(qiáng)的國際意識精品課程;注重不同學(xué)科與專業(yè)之間內(nèi)容的滲透融通，不斷延伸、拓寬學(xué)生的知識深度及廣度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時對所學(xué)專業(yè)的國際地位、應(yīng)用形勢充分了解，開拓國際視野，積極培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，逐漸成為社會發(fā)展所需的“一專多能”的專業(yè)人才。

第三，滿足實踐性需求。注重理論課程和實踐課程同步教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，使其在各種實踐活動領(lǐng)域擁有開拓新思想、新理論、新方法的能力，在驗證、強(qiáng)化和拓展理論知識的同時更好地掌握相關(guān)技能;將有關(guān)獨立課程板塊加以整合調(diào)整，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系，創(chuàng)造實訓(xùn)條件進(jìn)行融合。其次應(yīng)充分利用辦學(xué)主體多元化與國際合作辦學(xué)的大趨勢，促進(jìn)跨校間載體資源整合，拓寬載體學(xué)生培養(yǎng)范圍，全面推進(jìn)國際意識教育，建立與國外高校的訪問交流機(jī)制，提供對外交流平臺，開設(shè)跨國實習(xí)課程，實現(xiàn)課程資源共享，深化高校國際、教育機(jī)構(gòu)的合作，提高高校國際化水平，為學(xué)生提供更寬泛的視野和更廣闊的發(fā)展。

4.2教學(xué)方式與目標(biāo)

第一，重視引導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。服裝表演專業(yè)的教學(xué)方式需打破閉門造車式師說聲聽的慣例，追求更加開放、靈活的培養(yǎng)模式，采取啟發(fā)式、體驗式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以開放的視野、包容的態(tài)度、全球性的眼光去看待外部世界，從一成不變的書本知識講授轉(zhuǎn)化為塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。采用“Inverted Classroom”（翻轉(zhuǎn)課堂）提高學(xué)生在教學(xué)過程中的融入度和參與度，使學(xué)生的主觀個性與創(chuàng)新精神共同發(fā)展，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的多元化，更好地把握學(xué)生的個性差異。如組織一場時裝秀，從前期的廣告策劃、舞臺設(shè)計，到燈光舞美、化妝造型，以及人員調(diào)配到最后的演出全部由學(xué)生自行完成。在這一過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，考察學(xué)生的技術(shù)能力、適應(yīng)能力、工作能力等方面內(nèi)容，從而使得學(xué)生的組織協(xié)調(diào)綜合能力得以提升。使學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí);從封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型學(xué)習(xí);從傳承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型學(xué)習(xí)。

第二，理論化教學(xué)與市場化運(yùn)作接軌。在教學(xué)過程中，注重利用社會資源，增強(qiáng)學(xué)生與社會接觸的頻率，依據(jù)市場的需求趨勢為導(dǎo)向，跟進(jìn)市場發(fā)展動態(tài)，建立與企業(yè)、經(jīng)紀(jì)公司等實習(xí)基地的合作關(guān)系。同時可以獲取更多資源和渠道，組織并鼓勵學(xué)生觀看及參加時裝周、文化藝術(shù)節(jié)、模特大賽等高質(zhì)量表演活動及專業(yè)賽事，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)力及心理素質(zhì)，豐富舞臺經(jīng)驗汲取營養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛在特質(zhì)，在檢驗教學(xué)成果的同時，樹立學(xué)校的專業(yè)知名度和社會影響力。各個院校還可以探索聯(lián)合實現(xiàn)項目教學(xué)培養(yǎng)，開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)教研活動，豐富教學(xué)觀念，進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透;利用學(xué)校行業(yè)地位及院校負(fù)責(zé)人的行業(yè)資源，組織國際化資源，依托時尚產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)性活動，提高學(xué)生在行業(yè)中國際競爭力的服裝表演技能，使其具備參與國際專業(yè)表演創(chuàng)作活動的能力，更好的鑄造專業(yè)素質(zhì)優(yōu)異、文化素養(yǎng)深厚的高水平專業(yè)人才，以適應(yīng)市場需要及社會發(fā)展，保障國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格。

第三，明確教學(xué)定位，深化分類式培養(yǎng)。在舞蹈表演、形體訓(xùn)練及表演基礎(chǔ)等專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生性別及條件的差異進(jìn)行導(dǎo)向型、針對性培養(yǎng)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以“多層次”人才實踐基地為支撐，尋找學(xué)生理想的切合點，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣性和合理性。同時應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用新媒體等媒介傳播手段，為學(xué)生獲取服裝表演相關(guān)資訊提供高效渠道，把握專業(yè)流行方向，不斷吸收新信息、新成果，調(diào)整教學(xué)思路，使學(xué)生的專業(yè)技能向著專業(yè)化、國際化發(fā)展。隨著觀念的不斷更迭、信息化的快速發(fā)展，可根據(jù)學(xué)生自身表演技巧及外形條件，結(jié)合學(xué)生的個人發(fā)展方向，增加電子網(wǎng)絡(luò)商務(wù)推廣相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上有不同方向的選擇可能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠有自己的定位和方向從傳統(tǒng)模特向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)型，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，更有利于長久發(fā)展。

第四，樹立學(xué)生的國際意識。新時代全球化背景下，對外交流形式愈加強(qiáng)烈，中西方文化融會貫通，服裝表演專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著推廣中國服飾文化的重要責(zé)任。因而培養(yǎng)服裝表演專業(yè)學(xué)生牢固樹立國家形象意識的同時樹立跨文化意識，使其擁有適應(yīng)國際社會發(fā)展的國際視野，以國家戰(zhàn)略和時尚產(chǎn)業(yè)升級的系統(tǒng)設(shè)計方法與知識體系構(gòu)建為依據(jù)，以增強(qiáng)文化創(chuàng)新能力和加強(qiáng)國際競爭力為導(dǎo)向，針對時尚文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，明確服裝表演專業(yè)的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生健全的跨文化交際能力和理性的思維意識和思想格局，加強(qiáng)學(xué)生的語言水平技能及交流溝通技巧，更有利于樹立其良好的國際意識，更好地從事跨文化交流，自覺地、迅速地、深入地了解國際社會，增強(qiáng)中國服飾文化的國際影響力。

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