探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔杰

摘 要：當(dāng)前的教育受到新課改的影響，主要以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)主體，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力出發(fā)，不斷開(kāi)展創(chuàng)新式的教學(xué)方式，其中探究式教學(xué)法受到了教師的關(guān)注，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，為新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條新的教育途徑，本文就探究式教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，以期幫助更多的語(yǔ)文教師開(kāi)展好探究式教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題導(dǎo)向;自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)法需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題等條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自身參與和實(shí)踐不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)手段。此法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合運(yùn)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力等，從而使探究式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其最大作用，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的探究心理

學(xué)習(xí)貴在有所懷疑，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心和求知欲非常強(qiáng)，在探究式教學(xué)法中通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)認(rèn)知水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心。

以“白鷺”這一內(nèi)容為例，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考。如在文章的開(kāi)始和結(jié)尾部分各有什么不同？它們的相同點(diǎn)是什么？文章表現(xiàn)出作者什么樣的感情，它在歌頌什么？“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？你是怎樣理解作者這句話的？說(shuō)一說(shuō)為什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入探究，以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的分析和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生理解和體會(huì)白鷺的美和作者對(duì)白鷺的贊美之情。

再以“冀中地道戰(zhàn)”為例，教師設(shè)置問(wèn)題：總結(jié)出地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它分別“奇”在哪里？地道的出口都是怎樣設(shè)計(jì)的？人們是怎樣通過(guò)地道對(duì)抗和打擊敵人的？課文是怎樣對(duì)地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行說(shuō)明的？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想？教師可讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，有助于學(xué)生理解課文，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐一解答，讓學(xué)生體會(huì)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民群眾的智慧和與敵人抗?fàn)幍降椎念B強(qiáng)的精神品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高分析和探究課文的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力是保證其參與合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的重要能力之一。在教學(xué)中，教師以學(xué)生發(fā)展為主體，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)領(lǐng)悟和認(rèn)真分析，以此不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探究的能力。

在探究式教學(xué)法中可讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及探究分析，通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文和在教師引導(dǎo)下完成讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。如以“臘八粥”為例，教師先讓學(xué)生有感情的閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從文章找出對(duì)臘八粥的詳細(xì)描寫(xiě)，讓學(xué)生結(jié)合自己吃臘八粥的經(jīng)歷交流想法。再讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)作者為什么重點(diǎn)介紹了八兒等粥的事情，他怎樣等粥的？可以讓學(xué)生就第9-11段進(jìn)行分角色朗讀，思考八兒對(duì)于粥都有什么想法等。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)八兒的盼粥、想粥、猜粥和看粥的描述，感受臘八粥的味道，進(jìn)而通過(guò)吃臘八粥這件事將家庭的溫馨描繪出來(lái)，感受家的溫暖。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，通過(guò)對(duì)八兒的形象刻畫(huà)，你是怎樣理解他對(duì)于粥的熱愛(ài)的？

教師在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生讀、想、說(shuō)和討論的過(guò)程對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，體會(huì)作者對(duì)于臘八粥的感情。

三、以多元化形式，開(kāi)展探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生雖然思想比較活潑，但其語(yǔ)文思維還處在發(fā)展階段，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要了解學(xué)生的性格、興趣等特點(diǎn)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在新課改浪潮推動(dòng)下，教師要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)方式，以學(xué)生想學(xué)什么、怎樣學(xué)和怎樣運(yùn)用為教學(xué)依據(jù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合能力。通過(guò)開(kāi)展形式多元化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并不斷拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究欲。如教師組織學(xué)生開(kāi)展辯論、為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)、運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容等。

以“將相和”為例，在學(xué)完課文內(nèi)容后，教師設(shè)置問(wèn)題“藺相如和廉頗你更欣賞的是誰(shuí)？”此時(shí)有的學(xué)生回答欣賞藺相如，有的回答欣賞廉頗，教師依據(jù)學(xué)生欣賞的對(duì)象分為廉頗組和藺相如，開(kāi)展辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)兩個(gè)人物的大度、聰明勇敢和知錯(cuò)能改的品格。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性，也讓學(xué)生在這樣緊張刺激的氛圍中，加深對(duì)課文的理解，對(duì)人物的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)人物精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到進(jìn)一步提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂上通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和采用多元化方法增強(qiáng)探究式教學(xué)的實(shí)踐性，改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和自身特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中不斷提高學(xué)習(xí)水平。

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