互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的融合與發(fā)展

郭仁杰

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)日漸暴露出其不足，同時(shí)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越突出。本文在強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)分析了其對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的繼承與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與超越。文末分析了未來(lái)鋼琴教學(xué)生態(tài)的重構(gòu)內(nèi)容，并依據(jù)大趨勢(shì)發(fā)展提出了未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的新模式，即智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容共享、教和學(xué)的方式個(gè)性化、智能科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）11-00-02

互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)的結(jié)合，是未來(lái)鋼琴教學(xué)的趨勢(shì)。雖然傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下的鋼琴教學(xué)不僅盡可能地保留了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還開(kāi)發(fā)出超越其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的模型。未來(lái)的鋼琴教學(xué)一定會(huì)在以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化，第二，教學(xué)內(nèi)容新穎多樣，第三，教學(xué)方式豐富且信息化，第四，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)科學(xué)有效化。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)生態(tài)

當(dāng)鋼琴教育還屬于精英教育時(shí)，一個(gè)鋼琴老師一次指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生有任何需要請(qǐng)教的問(wèn)題，教師有任何教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)，都可以及時(shí)地得到調(diào)整，這樣的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是高效的。當(dāng)鋼琴教育演化成大眾教育時(shí)，很多教師仍然像教一個(gè)學(xué)生那樣去教一個(gè)班的學(xué)生，那這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)差異化

鋼琴教師對(duì)班級(jí)里學(xué)生的差異熟視無(wú)睹，比如有的學(xué)生從小就接受過(guò)鋼琴知識(shí)啟蒙，有一定樂(lè)理基礎(chǔ)，而有一些則對(duì)樂(lè)理一無(wú)所知，教師在教學(xué)時(shí)一開(kāi)始就進(jìn)入鋼琴實(shí)踐操作階段，雖然學(xué)鋼琴實(shí)踐很重要，但對(duì)那些連黑白琴鍵、樂(lè)譜都不懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)不僅沒(méi)有效果還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生反復(fù)練習(xí)

眾所周知，學(xué)任何樂(lè)器更重要的是反復(fù)練習(xí)以至習(xí)慣化，鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。但僅僅強(qiáng)調(diào)不斷練習(xí)而不對(duì)學(xué)生的練習(xí)加以指導(dǎo)，教育他們反思每一次練習(xí)，那么無(wú)數(shù)的練習(xí)都只是機(jī)械練習(xí)，錯(cuò)的地方反而容易被強(qiáng)化。[1]

（三）藝術(shù)熏陶不夠

鋼琴教育不僅僅是教學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴樂(lè)譜、彈奏指法，也不僅僅是學(xué)生會(huì)彈幾首曲子就是達(dá)成教育目標(biāo)。更深層次的鋼琴教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)曲目的過(guò)程中感受到學(xué)鋼琴帶來(lái)的藝術(shù)熏陶，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，并啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

（四）評(píng)價(jià)制度流于形式

當(dāng)前的鋼琴教育評(píng)價(jià)要求過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，但在實(shí)際操作中往往只有教師主觀結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，這樣做容易打擊那些起步晚卻認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外，關(guān)于琴房的打卡，只知道學(xué)生去沒(méi)去琴房，但無(wú)法知道學(xué)生在里面的實(shí)際練習(xí)時(shí)間，這是不合理的。如：A同學(xué)幾乎天天去琴房打卡，但實(shí)際上在里面做其他的事情，這樣既對(duì)該同學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)益，也不利于其他同學(xué)練習(xí)，因?yàn)樵撏瑢W(xué)占據(jù)了練習(xí)場(chǎng)地而不練習(xí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)與超越

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，讓傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)看到了“春天”?；ヂ?lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)不僅有它得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，它還綜合了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的特色，既學(xué)習(xí)傳統(tǒng)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于傳統(tǒng)，使當(dāng)下的鋼琴教育煥發(fā)生機(jī)。如下：

（一）新型交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，線下的師生面對(duì)面情感互動(dòng)，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無(wú)法企及的，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上交流，視頻互動(dòng)。不僅教師和學(xué)生可以在線交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互教學(xué)。不僅可以一對(duì)多互動(dòng)，還可以一對(duì)一的交流。教師與學(xué)生既可以有統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，又能根據(jù)自身需求獲得各種其他資源，并且個(gè)體與個(gè)體之間的資源還可以共享，大大提升教育互動(dòng)的價(jià)值。

（二）既學(xué)理論又重練習(xí)

得到互聯(lián)網(wǎng)助力的鋼琴教育，使得教師在理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)方面都能獲得學(xué)生的好評(píng)。首先在樂(lè)理學(xué)習(xí)方面，教師不僅可以根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還能在線精選多種名師教學(xué)視頻課提供給全班學(xué)生。[2]更重要的是，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以帶著學(xué)生在線參與著名鋼琴家的講堂、在線聆聽(tīng)名家的現(xiàn)場(chǎng)演奏，還可以觀看相關(guān)影片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)鋼琴的興趣。如：教師在學(xué)生完成規(guī)定課程之后，帶學(xué)生觀看著名鋼琴家郎朗的表演，或者觀看影片《鋼琴家》《海上鋼琴師》等。偶爾讓學(xué)生跳出自己的學(xué)習(xí)圈去欣賞優(yōu)秀的作品或是影片，會(huì)幫助他們獲得有意義的體驗(yàn)。

（三）以教材為基礎(chǔ)又超越教材

教材既是教師的教學(xué)資料、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又體現(xiàn)著教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的教育目標(biāo)。那么教師進(jìn)行任何工作都是以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為前提，但是互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴教育背景下，存在不少學(xué)生早已自學(xué)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不滿足于反復(fù)“咀嚼”課本。所以教師如果不因此提出應(yīng)對(duì)之策，教學(xué)將難以順利進(jìn)行。此時(shí)教師若在每學(xué)習(xí)一門新課時(shí)既能安排教材內(nèi)容，又能根據(jù)教材內(nèi)容融入新穎且較深層次的知識(shí)，這樣不僅照顧了基礎(chǔ)有待提高的學(xué)生，也幫助自學(xué)教材的學(xué)生鞏固所學(xué)且增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。例如，教材要求該課的目標(biāo)是掌握音調(diào)基本知識(shí)，那么教師可以在帶著學(xué)這些知識(shí)的過(guò)程中融進(jìn)一點(diǎn)關(guān)于和弦的內(nèi)容，并留下課外學(xué)習(xí)作業(yè)。

（四）科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的教育評(píng)價(jià)是智能化的，它不僅能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間還能根據(jù)聲音判斷學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)，結(jié)合過(guò)程和結(jié)果給出更科學(xué)的評(píng)價(jià)。另外，利用人工智能，還可以針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化反饋，同時(shí)保護(hù)每個(gè)學(xué)生的隱私，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、未來(lái)鋼琴教學(xué)的新模式

未來(lái)的鋼琴教學(xué)一定會(huì)從多方面進(jìn)行變革，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下，教育環(huán)境、內(nèi)容、教學(xué)方式、管理與評(píng)價(jià)這四個(gè)方面革新一定是最大的，學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化、教育內(nèi)容多元化、教育方式個(gè)性化、管理與評(píng)價(jià)智能化。下面分別來(lái)分析這四點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，融合互聯(lián)網(wǎng)的教室、琴房、圖書(shū)館都是智慧化的。教室的空間設(shè)計(jì)、設(shè)備裝置、布局結(jié)構(gòu)等都符合學(xué)生需求。琴房可以對(duì)每位學(xué)生每次的練習(xí)進(jìn)行單獨(dú)記錄。智慧圖書(shū)館里的管理員以機(jī)器人為主，可以隨時(shí)解答學(xué)生疑惑，沒(méi)有出入時(shí)間限制，圖書(shū)檢索速度更快，管理更科學(xué)。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行鋼琴教學(xué)真正可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)教育的教師懂得如何利用智慧環(huán)境教育學(xué)生，學(xué)生的每一堂課都收獲滿滿，興趣十足。[3]

（二）教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是靜態(tài)的，他要求教師與學(xué)生摒棄舊思維，學(xué)會(huì)基于已有知識(shí)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，也就是具備創(chuàng)新思維。所以，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容除了是早已存在的知識(shí)之外，還要求教師有自身的核心競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。結(jié)合鋼琴教育來(lái)說(shuō)就是每個(gè)教師有不同的教法，要教學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，每首曲子學(xué)生都可以有自己的見(jiàn)解，根據(jù)自身經(jīng)歷感受彈出不同于原作者的風(fēng)格。所有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料等都可以進(jìn)行在線共享，教師引領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)合作，共同貢獻(xiàn)智慧譜曲等。總而言之這里面涉及的教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法、共享的資源材料、學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新精神等。

（三）教與學(xué)的方式

未來(lái)的鋼琴教學(xué)借著信息化的發(fā)展，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式更加多元。教學(xué)方式包括：在線直播、在線答疑、在線指導(dǎo)陪練等，學(xué)習(xí)方式包括：游戲化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等等。

例如，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。第一步將新課教學(xué)內(nèi)容制作成精彩的教學(xué)視頻提供給每一位學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的接受水平和興趣自學(xué)并歸納出自己的疑惑點(diǎn)。第二步學(xué)生帶著各自的問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行答疑解惑、開(kāi)展互動(dòng)交流。第三步教師分層次布置作業(yè)。[4]

（四）管理與評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下的鋼琴教學(xué)管理數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)觀察，遠(yuǎn)程控制設(shè)備，服務(wù)智能，志在將每一份資源用得科學(xué)合理。

教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化、精準(zhǔn)的診斷性評(píng)價(jià)，利用數(shù)據(jù)深度分析學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)反饋提供科學(xué)合理改進(jìn)措施?；ヂ?lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)尤其注重教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)的面對(duì)面指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)和反饋與學(xué)生和教師的狀態(tài)匹配，那么教師和學(xué)生就能夠據(jù)此及時(shí)采取行動(dòng)，朝著正確的方向?qū)W習(xí)，這比傳統(tǒng)的面對(duì)面指導(dǎo)獲得的建議更加科學(xué)更加及時(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，在新形勢(shì)下需要對(duì)其批判繼承，既學(xué)習(xí)又超越，比如互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)可以借鑒傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的師生互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)鋼琴練習(xí)教學(xué)等。更重要的是，教師需要把握未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教育的發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理評(píng)價(jià)等四個(gè)方面重構(gòu)自身鋼琴教學(xué)模式，以更好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盈莉，潘佰傳.互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的融合發(fā)展路徑探析[J].北方音樂(lè)，2019，39（1）：247-248.

[2]阮有友.試析多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2019（17）：219-220.

[3]羅婷.鋼琴教學(xué)中的師生情感交流——以“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”教學(xué)方式為例[J].大眾文藝，2016（03）：250.

[4]呂樂(lè)天.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鋼琴教學(xué)新模式研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（11）：168.