如何在高校思想政治理論課教學(xué)中講好中國(guó)故事

張司南

摘要：當(dāng)前，國(guó)家越來(lái)越重視高校思想政治工作，要厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立“四個(gè)自信”。為此，如何講好中國(guó)故事，應(yīng)該是高校思想政治理論課教學(xué)探索的重要內(nèi)容。認(rèn)清高校承擔(dān)的使命，理順?biāo)枷胝卫碚撜n中的教學(xué)關(guān)系，在具體教學(xué)過(guò)程中講好當(dāng)下正在發(fā)生的中國(guó)故事。

關(guān)鍵詞：中國(guó)故事;思想政治理論課;教學(xué);疫情

在國(guó)家飛速發(fā)展，在世界舞臺(tái)上扮演越來(lái)越重要角色的今天，如何正視祖國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，就要講好中國(guó)故事，需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)作為高等學(xué)府，一直以來(lái)承擔(dān)著為青年傳輸知識(shí)技能，為國(guó)家和社會(huì)輸送人才的前沿重任，自然也需要積極參與其中。思想政治理論課作為高校的第一課程，如何在教學(xué)過(guò)程講好中國(guó)故事值得認(rèn)真思考。

一、認(rèn)清高校承擔(dān)的使命

早在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記就強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要聚焦培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持三全育人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步提出建設(shè)“課程思政”，需要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，在堅(jiān)定對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念之余，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“四個(gè)自信”，要培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。由此可見(jiàn)，在高校傳統(tǒng)使命的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)要增加中國(guó)元素，只有讓學(xué)生學(xué)好中國(guó)故事，將來(lái)才能更好去傳播中國(guó)聲音，親身去豐富實(shí)踐中國(guó)故事。

二、理順?biāo)枷胝卫碚撜n中的教學(xué)關(guān)系

（一）教與學(xué)的關(guān)系

在過(guò)往的教學(xué)中，一直有教師中心論和學(xué)生中心論的爭(zhēng)執(zhí)，相關(guān)文章不知凡幾。然而在實(shí)際操作中可以發(fā)現(xiàn)，不管是哪種“中心論”都有巨大的缺陷。教師中心論自不必說(shuō)，不管教師如何賣力，最大的可能是只感動(dòng)自己，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)際起到的效果有限;學(xué)生中心論固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣了，然而學(xué)生提出問(wèn)題往往趨于碎片化，片段式的激情往往只能在表面?zhèn)}促燃燒，然后尷尬地留下無(wú)法消化的一地余渣，混亂又零散，無(wú)法有效把控局面，教學(xué)實(shí)效性也很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教與學(xué)的連結(jié)

目前，教學(xué)的方式方法種類繁多，由西方傳進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂、mooc成為流行，國(guó)內(nèi)的對(duì)分課堂也在悄然興起。但是，不同的學(xué)科課程，甚至是同一課程的不同單元需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不同的，沒(méi)有任何一種教學(xué)手段能完美應(yīng)用于所有課程。因此，在目前的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)具體內(nèi)容，將幾種方式進(jìn)行混合，綜合使用。在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，盡可能多地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師需要做：

課前：總體教學(xué)設(shè)計(jì)——具體教學(xué)專題——具體教學(xué)任務(wù)分配

課中：（學(xué)生討論發(fā)言后）總結(jié)提升，引出講授內(nèi)容

課后：布置作業(yè)（理論+實(shí)踐）鞏固成果——教學(xué)反思——新任務(wù)分配

對(duì)于學(xué)生需要做：

課前：按照教師要求自由收集資料，完成教學(xué)任務(wù)

課中：課堂分組討論（生生互動(dòng)）——匯報(bào)提問(wèn)（師生互動(dòng)）

課后：完成作業(yè)（根據(jù)自身情況選擇作業(yè)的形式）——搜集新任務(wù)資料

三、講好當(dāng)下的中國(guó)故事

（一）總體教學(xué)設(shè)計(jì)——具體教學(xué)專題

思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程。在思想政治理論課在線教學(xué)過(guò)程中，注意到當(dāng)前背景，設(shè)置兩條線索貫穿課程始終，并根據(jù)線索分成數(shù)個(gè)專題。除了教材原本的內(nèi)容之外，疫情的發(fā)展情況（包括疫情的防治和數(shù)據(jù)，抗疫中出現(xiàn)的各種類型社會(huì)事件，西方各國(guó)疫情處理中的做法對(duì)比，中國(guó)對(duì)世界抗疫的貢獻(xiàn)，世界對(duì)中國(guó)抗疫的態(tài)度等等）也是一條重要線索，見(jiàn)縫插針融入教學(xué)。有針對(duì)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育、信念教育、理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正視疫情，正視苦難。

如今課程思政的探討如火如荼，我們作為思政教育主陣地更不能退縮落后。教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)終究只是載體，更關(guān)鍵的在于理解知識(shí)背后的精神，分析事件背后的推動(dòng)力量，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。

（二）具體教學(xué)專題設(shè)計(jì)

以毛澤東思想活的靈魂之一——群眾路線為例，講完群眾路線的基本內(nèi)容以后，要強(qiáng)調(diào)群眾路線不僅是黨在長(zhǎng)期革命和建設(shè)中制勝的法寶，要在新形勢(shì)下發(fā)揚(yáng)光大。一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X(jué)行動(dòng)。此次疫情中的素材正可以充分說(shuō)明群眾路線的踐行情況，可以整合現(xiàn)有疫情材料進(jìn)行一個(gè)小的專題展示。

課前：對(duì)分易平臺(tái)上傳素材視頻和ppt課件，布置學(xué)生及時(shí)上傳并互相評(píng)點(diǎn)疫情資料作業(yè)。

課中：多角度展示素材，教師準(zhǔn)備的材料和學(xué)生自己搜集的資料結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的信心和自豪情感，再?gòu)睦碚摲矫婵偨Y(jié)政策和運(yùn)行機(jī)制，突出中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)。從情感到理論，最終落實(shí)到自覺(jué)行動(dòng)上。

（1）從政府的角度來(lái)說(shuō)，疫情爆發(fā)以后，黨中央國(guó)務(wù)院高度重視部署工作，依法科學(xué)加強(qiáng)聯(lián)防聯(lián)控、群防群控，從中央到地方快速跟進(jìn)，恢復(fù)生產(chǎn)調(diào)集物資，馳援武漢。并且果斷做出封城的舉動(dòng)，筑牢城鄉(xiāng)屏障。

（2）從群眾的角度來(lái)說(shuō)，年輕人自不必說(shuō)率先響應(yīng)，上年紀(jì)的老人在家人和基層社區(qū)村鎮(zhèn)工作人員的努力下也都理解了國(guó)家政策的必要性，努力用中國(guó)式幽默戰(zhàn)勝隔離寂寞（比如網(wǎng)上如何勸服父母戴口罩的熱帖，比如如何度過(guò)漫長(zhǎng)假期的視頻，比如如何規(guī)勸大家呆在家里的宣傳口號(hào)等等），鮮活的案例體現(xiàn)了國(guó)人的樂(lè)觀積極，更反映了對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)黨和政府的信任，對(duì)黨踐行群眾路線的情況深信不疑。很多學(xué)生的視頻作業(yè)都是以疫情期間的每日生活點(diǎn)滴或是感悟?yàn)閮?nèi)容，所以感觸會(huì)更深刻。

（三）教學(xué)鞏固——總結(jié)反思——布置新任務(wù)

課后，繼續(xù)布置資料收集系列作業(yè)，鞏固成果。同時(shí)，收集學(xué)生信息評(píng)價(jià)，及時(shí)革新教學(xué)方式方法，布置新的預(yù)習(xí)任務(wù)。