新課改下如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性

王海燕

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教師也在不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，而初中語文閱讀教學(xué)更是改革創(chuàng)新的重中之重。在新課改下提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，可以幫助中學(xué)生在閱讀文章的過程中，積累語文知識儲備量，拓寬中學(xué)生的視野，提升中學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，有效提升中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的語文綜合發(fā)展，有效提升工作語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;提高;初中語文;閱讀教學(xué);有效性

初中閱讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，是最令教師和學(xué)生“頭疼”的教學(xué)內(nèi)容，但是在實際教學(xué)過程中，語文教師卻往往忽略了培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要性。在新課改背景下，語文教師要提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，通過閱讀教學(xué)拓寬中學(xué)生的知識面，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中學(xué)生積累寫作素材，全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)是初中語文的重要組成部分，語文教師不但要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，還要著重培養(yǎng)中學(xué)生的語文思維能力，這就意味著語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分語文教師只是一味枯燥的進(jìn)行講解，填鴨式的向中學(xué)生灌輸知識;有的語文教師更是直接采取一問一答的方式進(jìn)行教學(xué);還有的語文教師在閱讀教學(xué)時，要求中學(xué)生牢記知識點，不重視中學(xué)生是否深入理解課文內(nèi)容。這些閱讀教學(xué)方式單一陳舊，無法調(diào)動中學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于中學(xué)生提升語文閱讀水平，難以達(dá)到語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。語文教師要注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主閱讀意識，但是語文教師往往忽略了中學(xué)生在語文課堂中的主體地位，在閱讀教學(xué)中沒有發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，沒有給中學(xué)生充分的思考時間，只是以講解課文為主，急于將知識灌輸給中學(xué)生，不利于培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，中學(xué)生難以掌握閱讀技巧，久而久之中學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的能力，無法提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[1]。

二、初中語文閱讀教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中語文教師占據(jù)了主體地位，基本上都是語文教師傳授講解閱讀知識，甚至是讓中學(xué)生死記硬背閱讀技巧，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中遺留了很多問題。隨著新課改的深入，語文教師也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的效率。中學(xué)生在閱讀的過程中，培養(yǎng)了語文思維能力，激發(fā)了中學(xué)生的自主思考意識，進(jìn)一步提高中學(xué)生的語文閱讀能力。語文閱讀和語文寫作是緊密相連的，良好的閱讀能力可以提升中學(xué)生的寫作能力。

三、新課改下提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）以中學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動力，中學(xué)生因為對閱讀產(chǎn)生興趣才會積極參與到閱讀教學(xué)過程中。語文教師要將培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，有效優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以中學(xué)生為教學(xué)主體，站在中學(xué)生的角度考慮問題，真正了解中學(xué)生的想法，選取可以激發(fā)中學(xué)生興趣的閱讀素材，調(diào)動中學(xué)生對于閱讀文章的積極性，提升中學(xué)生的閱讀熱情，全面發(fā)展中學(xué)生的語文綜合能力。語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可以選取和中學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的閱讀素材，這會極大的激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。語文教師要以中學(xué)生為教學(xué)主體，采用中學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，營造良好的的教學(xué)氛圍，寓教于樂，使中學(xué)生可以輕松愉快的進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。有效提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）做好閱讀批注

閱讀批注對于初中語文閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，做好閱讀批注可以加深中學(xué)生對于閱讀素材的印象，深入理解閱讀素材的中心思想，進(jìn)一步了解文章框架，有效提升中學(xué)生閱讀水平。語文教師要引導(dǎo)中學(xué)生做好閱讀批注，傳授中學(xué)生閱讀批注的技巧，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。語文教師通過引導(dǎo)中學(xué)生閱讀批注，可以提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使中學(xué)生從“讓我學(xué)”走向“主動學(xué)”。

（三）通過互動，提升閱讀教學(xué)的有效性

初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師是引導(dǎo)者，中學(xué)生才是閱讀教學(xué)過程中的主體。語文教師首先要放下高高在上的“架子”，主動和中學(xué)生溝通探討閱讀知識，及時了解中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對于中學(xué)生遇到的問題要耐心講解，不斷縮短和中學(xué)生的距離，建立良好的師生關(guān)系，通過師生間的互動，激發(fā)中學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。增強(qiáng)中學(xué)生之間的互動也是中學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)的重要手段，同學(xué)之間的互動不但可以突出中學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識，促進(jìn)中學(xué)生共同進(jìn)步。語文教師通過和中學(xué)生的互動，可以進(jìn)一步了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整閱讀教學(xué)方式，對于提升閱讀教學(xué)的有效性有著不可忽視的作用。中學(xué)生通過互動教學(xué)，可以養(yǎng)成自主分析、思考問題的能力，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性，為中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活奠定夯實的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)模式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新精神，無法激發(fā)中學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于中學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課改的持續(xù)發(fā)展，語文教師要將提升中學(xué)生的閱讀能力做為教學(xué)的首要目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)的自主閱讀意識，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升中學(xué)生閱讀效率，大大提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周爾濱.新課改下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（13）：100.

[2]單吉軒.新課改下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（32）：70-71.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（14）：150+152.