高校公共素質(zhì)音樂欣賞課的審美教學(xué)研究

王爽

摘 要：音樂欣賞課程的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力具有良好的作用，并進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人的和諧相處能力發(fā)展。本文主要研究高校公共素質(zhì)教育中音樂欣賞課程的教學(xué)實(shí)際情況，在了解高校素質(zhì)教育中美育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)于音樂欣賞課程的重視程度不高，以及音樂欣賞課程并沒有充分發(fā)揮其美育作用的一系列問題進(jìn)行深入的探究，分析高校公共素質(zhì)音樂欣賞課程教學(xué)的實(shí)際情況，并且提出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校;公共素質(zhì);音樂;欣賞課;審美

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）12-00-02

由于我國音樂教育教學(xué)活動(dòng)的全面推進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體興趣愛好的發(fā)展，展現(xiàn)高校大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生更好的感知音樂的能力。對(duì)提升大學(xué)生的公共文化素質(zhì)，以及繼承與發(fā)展音樂課程起到了重要效果。本文研究高校公共素質(zhì)音樂欣賞課的審美教學(xué)內(nèi)容，是立足于高校公共課程發(fā)展的視角，更好地展示高校公共音樂欣賞課服務(wù)效果，為大學(xué)生培養(yǎng)音樂欣賞能力提供更多的保障。音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)開展，在音樂鑒賞過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，在音樂教學(xué)模式多元化發(fā)展的視角下，進(jìn)一步體現(xiàn)音樂欣賞課程的重要價(jià)值。所以，高校開展公共素質(zhì)教育，并體現(xiàn)音樂欣賞課程的價(jià)值是十分必要的。本文研究高校公共素質(zhì)音樂欣賞課的審美教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的審美能力，對(duì)整體上提高大學(xué)生的音樂欣賞審美能力具有重要作用。[1]

一、開展高校公共素質(zhì)音樂欣賞課的審美教學(xué)的具體作用

（一）提高學(xué)生的審美能力

高校音樂欣賞課程開展的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮了審美教育的功能。而且音樂欣賞有助于陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，音樂欣賞作為藝術(shù)的教學(xué)形式，受到了大學(xué)生的關(guān)注。并且大學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣逐漸提高的過程中，使得大學(xué)生的審美教育活動(dòng)開展更富有情趣。在審美對(duì)象更加多元化的基礎(chǔ)上，學(xué)生作為音樂欣賞教育的審美主體，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美感知感受以及鑒賞能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美感知能力。高校在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，將音樂審美作為審美教育的重要組成部分，將藝術(shù)類的審美教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在美育教學(xué)中，從而提高了學(xué)生的審美綜合能力。通過音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，能夠全面的提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活工作以及學(xué)習(xí)中以高雅的情趣投入其中。在賦予學(xué)生以更高的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面地提高了整個(gè)大學(xué)生群體的審美素質(zhì)。[2]

（二）提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

高校開展公共素質(zhì)音樂審美、音樂欣賞課程，對(duì)學(xué)生挖掘音樂美、感受音樂之美，在音樂藝術(shù)中欣賞美、追求美，以音樂的旋律接受更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)作品，體現(xiàn)學(xué)生的音樂藝術(shù)家情感。而且在提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)以及人文素質(zhì)教育起到了重要的促進(jìn)作用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握更加全面。音樂欣賞課程作為美育教育的重要內(nèi)容之一，在實(shí)施美育教育的過程中能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，并且通過培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的健康的文化素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)文化魅力以及傳統(tǒng)文化繼承發(fā)揚(yáng)的歷史重任下，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，賦予學(xué)生以更強(qiáng)的音樂審美學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，對(duì)于保留優(yōu)秀的民族文化具有良好的效果。

二、高校公共素質(zhì)音樂欣賞課教學(xué)存在的問題

（一）忽視音樂欣賞課教學(xué)

高校在開展文化課教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)音樂欣賞等課程的開展重視程度不高，教師在開展音樂課程的過程中，對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)定不充分，教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高校對(duì)音樂欣賞課程的建設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)發(fā)展，以及人格、性格發(fā)展構(gòu)成了深入影響。因此，在傳統(tǒng)文化課程教學(xué)過程中對(duì)審美教育的忽視，既不利于學(xué)生的身心健康素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)又障礙了學(xué)生的綜合能力進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于音樂的感知力不強(qiáng)，忽視學(xué)生的審美教育，學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀念的發(fā)展不健全，而教師對(duì)音樂欣賞的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐性指導(dǎo)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通存在一定的障礙，學(xué)生的審美能力下降，音樂欣賞課失去了應(yīng)有作用，造成整個(gè)音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上的脫節(jié)。[3]

（二）高校對(duì)音樂欣賞課程改革重視程度不高

高校素質(zhì)教育中對(duì)于音樂欣賞課程的改革重視程度不高，在音樂教育中難以發(fā)揮其作用，使得學(xué)生整體的審美水平和綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了制約，在學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生的審美能力下降以及審美滲透力不足的情況下，學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞以及感知能力下降，難以融入音樂欣賞課程中。而且在學(xué)生的審美能力以及美育的理論課程開展不足的情況下，降低了高校音樂欣賞課程的教學(xué)作用。在音樂欣賞審美能力發(fā)展過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展緩慢，在學(xué)生的審美觀以及價(jià)值觀發(fā)展不足的情況下，進(jìn)一步降低了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。尤其是在高校對(duì)于音樂欣賞課程的人文素質(zhì)教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)不足的情況下，音樂欣賞課程的改革與發(fā)展進(jìn)程緩慢，課程本身的教學(xué)效果以及美育功能得不到有效發(fā)揮。

因此，高校必須重視對(duì)音樂欣賞課程的改革，才能與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)揮高校音樂欣賞課程的作用，豐富學(xué)生的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)生審美能力全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)優(yōu)化高校音樂欣賞課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮音樂欣賞課程教學(xué)的作用，奠定高校音樂欣賞課審美教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)高校公共素質(zhì)音樂欣賞課程審美教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

（一）重視開展音樂欣賞審美課程

高校公共素質(zhì)音樂欣賞課程開展的過程中，應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)多樣化發(fā)展。在努力實(shí)施音樂欣賞課程的過程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，進(jìn)一步體現(xiàn)音樂欣賞課程的重要作用。高校公共素質(zhì)音樂欣賞課程全面發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的體現(xiàn)高校音樂欣賞課程的重要作用，并且通過審美教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，逐步提高學(xué)生的音樂審美，在培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣的過程中，音樂欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展，并且達(dá)到美育教育的功能。音樂欣賞審美課程，作為高校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程體系的過程中重視開展音樂審美課程，并且培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，使得學(xué)生的音樂審美操作實(shí)踐等多方面的能力獲得全面性的發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)音樂欣賞課程改革

重視高校音樂欣賞課程的改革與發(fā)展，努力增強(qiáng)音樂欣賞課程的專業(yè)化系統(tǒng)化發(fā)展的能力，發(fā)揮高校的素質(zhì)教育作用，體現(xiàn)高校音樂欣賞教育課程的重要價(jià)值和作用，成為引導(dǎo)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展以及人文素質(zhì)建設(shè)的重要途徑，在提高學(xué)生的審美能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美育教育，賦予學(xué)生以更多的審美知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的綜合性發(fā)展。結(jié)合高校音樂欣賞課程開展的具體信息，努力營造適合高校音樂欣賞課程開展的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)效果的目的。重視音樂欣賞課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的具體任務(wù)目標(biāo)加以細(xì)化，并融入高校教學(xué)活動(dòng)中來，逐步推進(jìn)高校音樂欣賞教育課程建設(shè)，從而滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需要。高校的課程建設(shè)以及課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)引入和重視音樂欣賞課程，并且強(qiáng)化音樂欣賞課程的教學(xué)活動(dòng)，在保證音樂欣賞課程發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，滿足了高校課程設(shè)置的多元化發(fā)展目標(biāo)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的音樂欣賞能力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

本文圍繞高校公共素質(zhì)音樂欣賞教育課程，針對(duì)音樂欣賞課程發(fā)展現(xiàn)狀，以及當(dāng)前高校對(duì)公共素質(zhì)音樂審美音樂欣賞課程重視不夠、教學(xué)改革滯后等問題進(jìn)行分析，指出當(dāng)前音樂欣賞課程的不足之處，并且在積極開展高校音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生培養(yǎng)審美能力提供了重要的保障。在確保高校公共素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的前提下，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)全面開展，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，從而達(dá)到了改善學(xué)生綜合文化素質(zhì)的目標(biāo)。作為高校的教育教學(xué)活動(dòng)，音樂欣賞是其重要組成部分，應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。促進(jìn)音樂欣賞課程與其他課程的交叉互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力較強(qiáng)的人才起到了重要作用。作為新時(shí)代的大學(xué)生群體，不僅需要具備良好的文化素質(zhì)，同時(shí)需要具備高尚的人格和道德情操，音樂教育作為提高學(xué)生審美能力的重要途徑，有著不可替代的作用。所以，高效公共素質(zhì)音樂欣賞課程的發(fā)展，離不開信息技術(shù)的支持，同時(shí)需要體現(xiàn)音樂欣賞課程的創(chuàng)新性，對(duì)全面提升高校公共素質(zhì)音樂欣賞教育效果具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉雯波.音樂欣賞在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的功能[J].黃河之聲，2019（15）：115.