淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透措施

俞小霞

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生文化內(nèi)涵和審美鑒賞能力要求較高的學(xué)科，只有培養(yǎng)出來(lái)的人才文化內(nèi)涵和審美水平能夠達(dá)到一定的高度，才能保證漢語(yǔ)言文學(xué)科目在教育界的權(quán)威地位，因此在教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在新時(shí)期改革的主要方向。在新課程改革的背景下，高?？梢詮臐h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行審美教育的滲透。本文就審美教育的含義和重要作用為切入點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面來(lái)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透措施，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);審美教育;滲透;策略

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）12-00-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校都十分重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)工作中會(huì)投入很多的資金和人力。這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)一直在我國(guó)的教育界中都享有權(quán)威地位，我國(guó)相關(guān)部門(mén)也十分關(guān)注于我國(guó)民族語(yǔ)言文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。而想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，在學(xué)科領(lǐng)域獲得一定的造詣和成就是需要學(xué)者具有優(yōu)秀的審美鑒賞水平的。因此在新時(shí)期的高校必須實(shí)施針對(duì)性的策略將審美教育有效滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改革。

一、將審美教育滲透在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）對(duì)于改善學(xué)生的人際交往能力具有重要意義

就根本而言，審美教育實(shí)際是和人們實(shí)際生活息息相關(guān)的教育。學(xué)生在接受過(guò)高質(zhì)量的審美教育之后，其在實(shí)際生活中遇到的一些生活方面、人際關(guān)系交往當(dāng)面的疑難問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。因此接受過(guò)高質(zhì)量審美教育的學(xué)生會(huì)更加懂得如何去待人接物[1]。

（二）能夠幫助學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生更加明確清晰的認(rèn)知

如今的社會(huì)中充斥著各種各樣的思想文化，學(xué)生很容易在這些思想文化的影響下從而對(duì)自我產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，渴望爭(zhēng)名逐利，從而會(huì)在學(xué)習(xí)生活中更加浮躁。而在接受過(guò)高質(zhì)量的審美教育之后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕耶a(chǎn)生更加明確清晰的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更加腳踏實(shí)地，自己能夠有獨(dú)立主觀的想法，也能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)更加負(fù)責(zé)。

（三）對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義

接受高質(zhì)量的審美教育不僅能夠有效提升學(xué)生的審美鑒賞能力，也能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在接受了審美教育之后就會(huì)懂得什么是低俗文化和低俗行為，從而有效提升自身的道德水平，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，還能夠有效鍛煉學(xué)生的毅力。由此可見(jiàn)，將審美教育滲透在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

（四）對(duì)于推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型具有重要意義

原先的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式十分死板，學(xué)生只知道按部就班地上課，通過(guò)死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的記憶，更何況體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)意義。而在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育之后，能夠利用漢語(yǔ)言文學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

二、審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）研究在漢語(yǔ)言文學(xué)中的審美點(diǎn)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能和審美教育進(jìn)行有效結(jié)合的，因此學(xué)科課程組合教師必須要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教材和相關(guān)資料進(jìn)行充分研究，尋找其中能夠和審美教育相契合的點(diǎn)，從而利用這些切入點(diǎn)將審美教育有效滲透在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中。在漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域中總是擁有著各式各樣的文獻(xiàn)和資料，而這些文獻(xiàn)和資料的質(zhì)量層次不一[2]。有些創(chuàng)作漢語(yǔ)言文學(xué)文獻(xiàn)的作者本身就有著極好的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，因此創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品也具有很高的審美鑒賞價(jià)值，而教師可以利用這些高質(zhì)量的文獻(xiàn)來(lái)研究其中的審美點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力和藝術(shù)內(nèi)涵，從而學(xué)生在鑒賞美和體會(huì)美的時(shí)候其自身的審美水平和文化內(nèi)涵也會(huì)得到不斷的優(yōu)化。其次，利用漢語(yǔ)言文學(xué)中的審美點(diǎn)教師還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中能夠更加享受，以放松的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)涉及的文學(xué)作品種類十分豐富，不同的作品種類本身都具有其獨(dú)特的文學(xué)魅力，這就要求教師能夠找到其中的審美點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放音頻和視頻，創(chuàng)建在文學(xué)作品中所描繪的情境，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到文學(xué)作者的思想感情，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的記憶和理解，還能夠使得學(xué)生的審美水平得到有效提升。

（二）幫助學(xué)生形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的重視程度。由于每個(gè)學(xué)生在面對(duì)同樣一個(gè)文學(xué)作品時(shí)感受到的藝術(shù)內(nèi)涵和思想感情都是不一樣的，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我思考，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)表自身的看法。在這個(gè)過(guò)程中教師要向?qū)W生指明透過(guò)文學(xué)作品的表象去挖掘其深層的本質(zhì)和藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸被這些優(yōu)秀文獻(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵所熏陶。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的最后階段從多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，讓學(xué)生更加能夠感受到其深層次的文學(xué)魅力，幫助學(xué)生形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以知道真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的高質(zhì)量文學(xué)作品應(yīng)該是什么樣[3]。

（三）對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改革

不管是什么專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)最終目的都是為了給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家的后續(xù)發(fā)展提供可持續(xù)的動(dòng)力，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前除了要充分研究教材和文學(xué)作品，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)能夠貼合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)在新時(shí)期的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要注意自己應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教室不能直接指出或者給學(xué)生強(qiáng)行灌輸這個(gè)文學(xué)作品是具有鑒賞價(jià)值的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主思考從而自己去感知文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵和文學(xué)魅力。因?yàn)槟呐陆處熤苯又该鬟@篇文學(xué)作品的審美點(diǎn)在哪里，文章作者的思想感情是什么，學(xué)生也并不能有切實(shí)的理解和體會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段為學(xué)生提供這篇文學(xué)作品的創(chuàng)作背景，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極分享自己預(yù)習(xí)時(shí)所搜集的資料，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文學(xué)作品的創(chuàng)作目的具有充分了解。其次，教師還要在課堂教育中專門(mén)時(shí)間來(lái)組織學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流，分享彼此在學(xué)習(xí)這篇文學(xué)作品時(shí)的感受和體會(huì)，以此來(lái)吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是具有靈活多變性的，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整，而不論教師選用的是什么教學(xué)方式，都要貫徹以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)方針。

在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須分析當(dāng)堂課所講解的文學(xué)作品種類是什么，確定教學(xué)活動(dòng)選用的教學(xué)方式是什么。同時(shí)，教師還要給學(xué)生布置課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章作者和文章背景進(jìn)行充分了解。而教師本身也要做好表率作用，預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和備案[4]。在課堂教學(xué)開(kāi)始之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，在通過(guò)不同學(xué)生的發(fā)言和教師的補(bǔ)充之后，學(xué)生會(huì)對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作背景具有一個(gè)全面的了解，了解這個(gè)文章作者創(chuàng)作文學(xué)作品的原因和創(chuàng)作時(shí)的心路歷程。接下來(lái)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題，再將時(shí)間留給學(xué)生，課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和自主思考的時(shí)間，學(xué)生會(huì)帶著教師提出的問(wèn)題和對(duì)創(chuàng)作背景的了解對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面的分析，在分析的過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到文學(xué)作品的文學(xué)魅力、藝術(shù)內(nèi)涵以及用詞用句的精準(zhǔn)。只有學(xué)生真正對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣了，才能真正積極主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠擁有自身的審美標(biāo)準(zhǔn)和文學(xué)意識(shí)，這樣的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)才是有效的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型具有重要意義。因此，教師必須通過(guò)實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)有效將審美教育滲透在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中。

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