高校鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新路徑探究

萬丹丹

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國各階段教育工作也越來越重視素質(zhì)教育和對學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)也是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，尤其是對高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說。鋼琴教學(xué)不僅是幫助學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，也是更為重要的職業(yè)技能和藝術(shù)追求。高校藝術(shù)專業(yè)尤其是藝術(shù)類高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生就業(yè)率的高低，也關(guān)乎著我國未來優(yōu)秀藝術(shù)類專業(yè)人才的質(zhì)量。所以，各大院校應(yīng)當(dāng)充分重視鋼琴教學(xué)，對我國音樂事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。新課改對于國內(nèi)教育的新標(biāo)準(zhǔn)和新目標(biāo)要求我國各大院校調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。對于鋼琴教學(xué)來說，很多高校還在沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新思路，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。由此可見，高校鋼琴教學(xué)方式創(chuàng)新已是勢在必行，本文將分析高校鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀，探究高校鋼琴教學(xué)方式的創(chuàng)新之路。[1]

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;教學(xué)方式;新路徑;探究

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）12-00-02

近幾年來隨著教育部門對素質(zhì)教育和綜合發(fā)展教育的重視增加，人們對于學(xué)生教育的方向也不僅僅停留在文化教育這一方面，對于學(xué)生各方面的發(fā)展提高都有了一定的重視程度。鋼琴教學(xué)作為音樂教育中較為重要的學(xué)科也受到了越來越多的關(guān)注。鋼琴教育是音樂專業(yè)學(xué)生綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是串聯(lián)聲樂、演奏、作曲、舞臺表演等多門藝術(shù)學(xué)科的紐帶。雖然鋼琴教育的重要性無須多說，但是國內(nèi)高校對于鋼琴教學(xué)的重視程度卻沒有與之重要性成正比，反而縱觀國內(nèi)高校鋼琴教學(xué)方式，大多授課方式缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，授課形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色和趣味性，教師教學(xué)理念落后，教材也較為單一。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法匹配新時代教育需求，也難以與學(xué)生拉近距離令學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。因此，高校必須遵循以人為本，以學(xué)生為主的教育原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)方式的創(chuàng)新。[2]

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的主體地位

在我國教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教學(xué)就是一個教一個學(xué)，而教學(xué)的主導(dǎo)者是教師。因此，很多教師在進(jìn)行授課的時候往往將過多的課堂時間放在“教”上，過多的講述理論知識或演示作品上，忽略了學(xué)生的感受，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮授課的形式是否被學(xué)生所理解，授課過程過于主觀化。其次，教學(xué)過程過于枯燥乏味，甚至很多教師在授課過程中會厲聲訓(xùn)斥學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多次重復(fù)性的錯誤時教師就會厲聲訓(xùn)導(dǎo)甚至示范彈奏時會過于情緒化，這樣的教學(xué)方式不僅很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。[3]

（二）教材內(nèi)容千篇一律

高校鋼琴課程在開課時往往還會采用《哈農(nóng)》《拜厄》《車尼爾599》等基礎(chǔ)入門練習(xí)曲作為教材，對于教材的解讀也不夠全面，往往只是布置練習(xí)曲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對于練習(xí)中需要特別注意的關(guān)鍵點卻沒有指導(dǎo)。一般高校音樂專業(yè)的學(xué)生都具備了一定的鋼琴基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)水平并不一樣。教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的教學(xué)法則，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的練習(xí)計劃。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以從最基本的指法練習(xí)開始，強調(diào)手型，指法和節(jié)奏，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)丶訌娊虒W(xué)難度，讓每一個學(xué)生都有所突破。[4]

（三）學(xué)生未重視鋼琴課程學(xué)習(xí)

鋼琴的學(xué)習(xí)是一個漫長的經(jīng)驗積累的過程，也需要學(xué)生用心去感受演奏過程中自己的進(jìn)步和鋼琴作品中情感的體會。學(xué)習(xí)鋼琴除了要有興趣支持也需要學(xué)生付出時間和努力，這并不是一個輕松的過程。因此，鋼琴課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和自控意識。然而，步入高校的學(xué)生離開了父母的管控，教師也不會像初中高中的教師那樣嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，一時之間學(xué)生變成了自由的小鳥，對于專業(yè)課的重視程度和練習(xí)時間也有所懈怠。其次，除了鋼琴專業(yè)的學(xué)生之外，音樂專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)音樂史、音樂學(xué)理論作曲技術(shù)理論、樂理、視唱練耳、聲樂、和聲基礎(chǔ)等多門課程，對于鋼琴的學(xué)習(xí)熱情和重視程度也會有所下降。[5]

二、高校鋼琴教學(xué)改革的方法及路徑

（一）加強課程設(shè)計

1.豐富教學(xué)資源，課程設(shè)置多元化

高校鋼琴教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)態(tài)度和思維的轉(zhuǎn)變。教師和院方應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到時代的變化和新形勢下教育趨勢的轉(zhuǎn)變，看清當(dāng)代學(xué)生的改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以匹配現(xiàn)代化教學(xué)需要是勢在必行的。除此之外，高校授課時的教材也需要更新?lián)Q代，沿用以往的教材雖然具有一定的優(yōu)勢但是也應(yīng)當(dāng)多尋找更多更新更好更適合現(xiàn)代化教學(xué)的教材和教具運用到實際的教學(xué)課堂中，才能使課堂教學(xué)更加靈動。其次，教師也應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是每一個學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)都是一樣的，因為地區(qū)差異和學(xué)生個體的差異性，每個學(xué)生的接受能力，理解能力和身體素質(zhì)都是不一樣的。所以，教師在進(jìn)行授課時應(yīng)當(dāng)注重多元化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性和實際需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生注意多引導(dǎo)其指法、節(jié)奏以及樂理知識的正確性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生則進(jìn)行強化性訓(xùn)練學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會作品情感，注重演奏時情感的表達(dá)。

2.精細(xì)化制訂教學(xué)目標(biāo)

隨著時代的進(jìn)步和國內(nèi)經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也越來越多，很多高校都有開設(shè)鋼琴相關(guān)的課程。但是很多與鋼琴相關(guān)的課程也過于理論化，教學(xué)內(nèi)容過于寬泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到枯燥無味，對于自己學(xué)習(xí)此門課程的用途所在何處也不明確。所以，高校在制定相關(guān)專業(yè)課程時應(yīng)當(dāng)有所取舍，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)當(dāng)盡量地精細(xì)化。幫學(xué)生設(shè)想好每一個目標(biāo)實現(xiàn)之后的發(fā)展可能性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)每個學(xué)生的實際情況制定精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)也能夠精幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，在自己練習(xí)的時候也能夠明確自己的不足著重加強訓(xùn)練。

3.注重資源整合，取長補短

西洋樂、民樂、聲樂、理論、作曲、音樂學(xué)、音樂表演等專業(yè)都屬于音樂的教育范疇，所以不論哪一個專業(yè)都是屬于同一體系之中的。鋼琴是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，教師可以根據(jù)其他相關(guān)專業(yè)的共性進(jìn)行資源整合，取長補短的進(jìn)行課堂教學(xué)。例如可以用幾個音符進(jìn)行即興創(chuàng)作，即興演唱和伴奏;將流行音樂或傳統(tǒng)民族曲目融入鋼琴演奏中;民樂與西洋樂的合作表演等形式。這樣的資源整合教學(xué)方式不僅能夠取長補短，減少課堂教學(xué)單一性帶來的枯燥乏味，還可以提升鋼琴課程的魅力，同時幫助學(xué)生開闊眼界，了解不同音樂表現(xiàn)形式之間的碰撞之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

專業(yè)的師資團隊對于高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)興趣的提升都有著重要的積極作用。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)重視師資隊伍的專業(yè)性建設(shè)。鋼琴專業(yè)任課教師不僅要具備充足的理論知識基礎(chǔ)還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，具有良好的心理素質(zhì)和耐心。因此，高校在聘用鋼琴教師之前一定要對應(yīng)聘者的履歷和專業(yè)能力有一個綜合的考量。加強師資隊伍建設(shè)需要引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，也可以聘請專業(yè)權(quán)威教師、演奏家到校任教或召開專題講座，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，對于現(xiàn)有教師團隊也應(yīng)當(dāng)定期召開學(xué)術(shù)論壇，幫助青年教師進(jìn)步，定期組織教師去到更高專業(yè)學(xué)府進(jìn)修，保證每個教師都有提高自己專業(yè)能力的機會，讓學(xué)生感受到最先進(jìn)最專業(yè)的教學(xué)態(tài)度和師資力量。

（三）加強學(xué)生自身能力建設(shè)

學(xué)生是教育的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往過多地占據(jù)了課堂時間，扮演主導(dǎo)角色，沒有考慮到學(xué)生的感受。然而學(xué)生才是教育過程中最應(yīng)當(dāng)被重視的角色。新課改強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，多考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況因材施教的制定教學(xué)計劃。同時也對學(xué)生提出了更高的要求。以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往處于被動的角色，沒有太多自己的思考時間和發(fā)言時間。所以，新課改要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，能夠成為一個獨立學(xué)習(xí)的個體，將所學(xué)知識運用到實踐中，提高自身能力建設(shè)，讓知識為自己所用，并且實現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。這一過程也需要教師從旁引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，不斷的鼓勵學(xué)生，注意用學(xué)生的角度看問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高自身能力建設(shè)。

三、結(jié)束語

隨著新時代的發(fā)展變革，我國逐步看清素質(zhì)教育對于未來發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育和刻板教育理念，力求培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的新型人才。音樂教育不僅能夠陶冶情操，幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)美的大門，更是培養(yǎng)我國藝術(shù)類專業(yè)人才的重要教育途徑。而音樂教育的綜合發(fā)展也離不開鋼琴教學(xué)，鋼琴教育也是音樂教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)綜合音樂人才的基石。所以，各大高校音樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視鋼琴教學(xué)課程，通過創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路提高學(xué)生鋼琴專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯.基于素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].戲劇之家，2018（23）：154-155.

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[3]劉欣亮.高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考[J].現(xiàn)代交際，2019（07）：168-169.

[4]米佳.高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略探析[J].北方音樂，2019，39（12）：187-188.

[5]顏飆.新時期的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式[J].北方音樂，2016，36（23）：65+67.