新文科理念下高校音樂教學(xué)信息化實現(xiàn)路徑

孔娟

摘 要：新文科理念下，高校音樂教師不但要提高自己的信息素養(yǎng)，而且要主動轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)角色、主動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù);不但要科學(xué)運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，提高高校音樂學(xué)習(xí)效率，而且要通過增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)拓寬音樂知識的背景與內(nèi)涵;同時，要將增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)與微課程情境化教學(xué)科學(xué)融合。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使高校音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：新文科理念;高校;音樂教學(xué);信息化;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-0-02

“新文科”是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2019年5月，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，新文科的概念逐漸熱了起來。

新時期，新文科建設(shè)如火如荼。新文科背景下通過信息技術(shù)的支撐，學(xué)習(xí)一些文科專業(yè)的便利性得到了提升，而新興文科專業(yè)、方向的興起，卻更加突出了新文科的特征：綜合性、跨學(xué)科、融通性。在新文科的背景下，只有開啟創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)提升高校音樂教育質(zhì)量，才能推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的科學(xué)運用。

一、新文科理念下高校音樂教學(xué)信息化實現(xiàn)意義

（一）信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣

信息技術(shù)與高校音樂教學(xué)融合帶來的變化：課堂容量大大擴(kuò)張，情景課堂讓高校音樂教學(xué)充滿了吸引力，綜合資源平臺使音樂教師可以騰出更多精力設(shè)計快樂的高校音樂課堂環(huán)節(jié)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在快樂的音樂教育活動中學(xué)會知識。充分應(yīng)用信息技術(shù)手段和資源進(jìn)行音樂授課，將抽象復(fù)雜的音樂知識變得通俗易懂，利用信息技術(shù)手段在音樂教學(xué)中的人文性、交互性、自主性、綜合性等特點，可以把高校音樂課堂調(diào)控得張弛有序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使學(xué)生可以將更多精力放在探究性學(xué)習(xí)中。[1]

（二）信息技術(shù)使高校音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)

信息技術(shù)營造了一種 “共建共享”的學(xué)習(xí)音樂環(huán)境，產(chǎn)生了一種新的音樂教與學(xué)的方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂渠道，使高校音樂課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)積極性高漲，樂于實踐與創(chuàng)新，積極收集音樂學(xué)習(xí)信息，主動地學(xué)習(xí)音樂知識、應(yīng)用音樂知識、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的影響。

二、新文科理念下高校音樂教學(xué)信息化實現(xiàn)路徑

（一）提高高校音樂教師的信息素養(yǎng)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》里，都提到要綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和VR技術(shù)，探索未來教育教學(xué)新模式，推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。教師是一個獨特的職業(yè)，是不太容易被取代的，但如果高校音樂教師不跟上時代的發(fā)展，可能也會被淘汰。因此，提高高校音樂教師的信息素養(yǎng)刻不容緩。教育部門要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，積極開展高校音樂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、攝像制作等專題培訓(xùn)。為支持現(xiàn)代信息技術(shù)在高校音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用培育人才隊伍。

總之，音樂教師是高校音樂教育教學(xué)的新技術(shù)新方法的引導(dǎo)者和推廣者，作為高校音樂教育工作者，必須積極順應(yīng)新文科與現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢，積極探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)，能夠在高校音樂教育教學(xué)中科學(xué)的合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（二）高校音樂教師要主動轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)角色

信息化背景下，中國的音樂教學(xué)比以往任何國家都更具有挑戰(zhàn)性，因為我們被要求使用更多的技術(shù)來滿足數(shù)字學(xué)習(xí)者的需要。我們教什么？怎樣教？將直接影響大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展以及他們在今后幾年學(xué)習(xí)音樂的動力。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的速度之快和對各種資源的整合接觸，高校音樂課程的設(shè)置和學(xué)生接觸音樂的時間可能無法滿足日益增長的數(shù)字生成需求。因此，高校音樂教師的角色是從課堂教師向輔助教師轉(zhuǎn)變，從知識來源向資源顧問轉(zhuǎn)變。[2]

（三）高校音樂教師要主動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在使教育教學(xué)發(fā)生著巨大的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)是“教師的延伸”“教材的延伸”“學(xué)習(xí)的延伸”“學(xué)生的延伸”“課堂的延伸”。高校音樂教師要在新文科建設(shè)中與時俱進(jìn)地充分地利用好信息化平臺，從而使高校音樂教學(xué)變得簡單而有效。高校音樂教師要主動應(yīng)用AR等新技術(shù)，為師生之間的信息技術(shù)交流提供有效的平臺，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。在高校音樂教育教學(xué)中，當(dāng)老師講完了今天的樂理知識，學(xué)生們只能靠死記硬背，往往事倍功半，而在VR音樂訓(xùn)練系統(tǒng)里，學(xué)生借此通過與虛擬角色進(jìn)行交流，體驗真實的音樂環(huán)境，培養(yǎng)敢唱愛唱的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的演唱水平，鞏固課堂知識。與虛擬人物一起在美妙的環(huán)境下掌握新的音樂知識。

（四）科學(xué)運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，提高高校音樂學(xué)習(xí)效率

虛擬現(xiàn)實技術(shù)給學(xué)生提供了一個逼真的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過動手操作完成實驗。課堂體驗從2D平面躍升至3D立體，AR直觀立體的畫面，放大化的操作，讓學(xué)生更容易進(jìn)行理解音樂教學(xué)內(nèi)容。通過3D效果，可以讓學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的以老師為主體與主導(dǎo)的音樂教學(xué)方法，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換模式，以學(xué)生為主進(jìn)行探索。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對音樂教學(xué)方式感到特別新奇，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的熱情就會高漲，而且學(xué)習(xí)的效率也會極大的提高。[3]

高校音樂教學(xué)中存在著大量的知識是傳統(tǒng)的表現(xiàn)手段未能充分呈現(xiàn)的。對音樂知識的輔助描述和剖析講解尤為重要，而傳統(tǒng)的教材教具就更顯得力不從心。AR技術(shù)的諸多特點，如虛實結(jié)合、3D立體渲染、多媒體動態(tài)呈現(xiàn)、觸屏及各種傳感器帶來的多種交互方式等，結(jié)合APP本身所具備的移動互聯(lián)屬性，如實時更新、在線交互等，都使得AR技術(shù)在高校音樂教育中得以發(fā)揮巨大的增強(qiáng)作用。例如，運用交互式的場景設(shè)計能夠讓學(xué)生們擺脫單向灌輸?shù)氖`，從每個人自身的起點和需求出發(fā)，主動探索知識，大幅提高學(xué)習(xí)音樂的效率。

（五）通過增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)拓寬音樂知識的背景與內(nèi)涵

通過增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)與高校音樂多媒體課件的結(jié)合，可以實現(xiàn)音樂教師、學(xué)生、音樂知識之間的直觀與互動。該類型的音樂課件可虛擬廣闊的想象空間，拓寬大學(xué)生對于音樂知識的背景與內(nèi)涵的認(rèn)知維度，AR技術(shù)不僅可呈現(xiàn)客觀存在的音樂環(huán)境，而且可以構(gòu)建出客觀上不存在的音樂環(huán)境。使大學(xué)生對于枯燥的音樂知識有新的認(rèn)識與興趣。

AR技術(shù)為高校音樂教育注入了新的活力。通過利用AR技術(shù)對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)載體進(jìn)行增強(qiáng)，既讓晦澀難懂的學(xué)科知識變得直觀易懂，也讓枯燥乏味的傳統(tǒng)的陳舊的音樂學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，不僅解決音樂教學(xué)中的難點痛點，還顯著提高了學(xué)生們在課堂內(nèi)外對高校音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓音樂課不再是一門“懶得學(xué)、不得不學(xué)”的負(fù)擔(dān)，而是一門“超好玩、超有興趣”的學(xué)科。

（六）將增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)與微課程情境化教學(xué)科學(xué)融合

“微課程”一般以7-10分鐘的視頻為教學(xué)載體，體現(xiàn)音樂教師在課堂教學(xué)的實施過程中對一些知識點與教學(xué)步驟開展教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的科學(xué)運用。

增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)將現(xiàn)實的世界信息與虛擬的世界信息科學(xué)對接?，F(xiàn)實世界無法體驗的真實信息如聲音、圖像、味道與觸覺等，通過增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)手段，使得現(xiàn)實的環(huán)境與虛擬的物體科學(xué)疊加在同一個畫面或空間科學(xué)存在。

增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)與高校音樂微課程科學(xué)融合，讓陳舊的紙質(zhì)的音樂教材變得豐富多彩而又喜聞樂見，使原來枯燥無味的微課程更加科學(xué)化和娛樂化。當(dāng)學(xué)生在音樂教材中遇到難以理解的知識點時，就可以將這些難以理解的知識點的識別圖放在AR的攝像頭下，打開AR軟件，在屏幕上就可以看到與這些知識點相關(guān)的微課程，而且伴隨講解與演示的三維模型而輔助音樂教學(xué)。將增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)與高校音樂微課程進(jìn)行深度融合，大學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。所以，只有為大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為高校音樂教育找到一條科學(xué)的發(fā)展之路。

綜上所述，信息化時代，新文科理念下高校音樂教學(xué)只有真正擁抱和融入新技術(shù)，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)提升高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量;新文科的背景下，只有開啟高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，才能進(jìn)一步推動現(xiàn)代信息技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的科學(xué)運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.信息化技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2019（06）：62-63.

[2]劉笑巖.論信息化教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2014（09）：64-65.

[3]向鈺.淺談高校音樂專業(yè)教學(xué)中的信息化運用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（02）：156+158.