民間音樂(lè)融入中小學(xué)課堂的有效性探究

張江偉

摘 要：從20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)的教育在很長(zhǎng)的一段教育發(fā)展過(guò)程中，逐步摸索出了“人文教育”?？陀^來(lái)說(shuō)，中小學(xué)課堂常州民間音樂(lè)教學(xué)中積極發(fā)展民間音樂(lè)教育可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，改善學(xué)生社會(huì)行為品質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)常州民間音樂(lè)知識(shí)的了解，同時(shí)還可以提高學(xué)生的常州民間音樂(lè)技能學(xué)習(xí)效率，中小學(xué)課堂的常州民間音樂(lè)教學(xué)體制改革發(fā)展有賴于常州民間音樂(lè)教學(xué)民間音樂(lè)的培養(yǎng)。如今部分的中小學(xué)為了追求學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生成績(jī)固然重要的同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如今如何增強(qiáng)常州民間音樂(lè)教學(xué)中對(duì)民間音樂(lè)的培育成了中小學(xué)課堂教育改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)課堂;常州民間音樂(lè)教學(xué);民間音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）14-00-02

一、常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)在中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

常州民間音樂(lè)有利于塑造學(xué)生的民族性格，常州民間音樂(lè)蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容對(duì)中小學(xué)生的價(jià)值觀、道德水平有著決定性的培養(yǎng)作用。中小學(xué)生作為接受常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)培養(yǎng)的主體，中小學(xué)課堂應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)的功能，結(jié)合新時(shí)代特色，實(shí)現(xiàn)更符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的傳統(tǒng)文化育人作用。[1]

中小學(xué)課堂在傳承和落實(shí)常州民間音傳播中具有重要地位，中小學(xué)課堂的建立以及發(fā)展的過(guò)程即是常州民間音樂(lè)有目的有計(jì)劃發(fā)展的過(guò)程，中小學(xué)課堂應(yīng)重視常州民間音樂(lè)的傳承，學(xué)習(xí)常州民間音樂(lè)的精華，用其塑造學(xué)生價(jià)值觀，培養(yǎng)具有常州民間音樂(lè)底蘊(yùn)的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的充實(shí)自己的同時(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)。時(shí)代不斷進(jìn)步，常州民間音樂(lè)也日漸吸收新的定義和內(nèi)涵，在舊有的文化基礎(chǔ)上面培養(yǎng)新時(shí)代要求下的常州民間音樂(lè)，更有助于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。[2]

（一）常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)可以提升學(xué)生的社會(huì)行為品質(zhì)

中小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)最終的最終目的是為了更好地融入社會(huì)當(dāng)中。如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，如今的社會(huì)對(duì)人才的需求已然不僅僅滿足于學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還要求學(xué)生擁有良好的素養(yǎng)，而這背后自然離不開(kāi)民間音樂(lè)的培養(yǎng)。

因此老師在常州民間音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要把民間音樂(lè)融入常州民間音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)某些特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生積極投入到常州民間音樂(lè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作的精神還有互相溝通共同尋找解決方法的能力。

（二）可以增加學(xué)生對(duì)常州民間音樂(lè)知識(shí)和提高常州民間音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)形式有待于被教師改善，學(xué)生在常州民間音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)常州民間音樂(lè)文化、常州民間音樂(lè)精神更加深刻理解的過(guò)程，互動(dòng)也有利于從學(xué)生提高進(jìn)行常州民間音樂(lè)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性與積極性，寓教于樂(lè)的觀念應(yīng)該在常州民間音樂(lè)教育中被貫徹，目的是提高學(xué)生對(duì)常州民間音樂(lè)知識(shí)的掌握和提高常州民間音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助中小學(xué)的常州民間音樂(lè)教學(xué)體制改革發(fā)展

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育理應(yīng)該被更新，相較于傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代民間音樂(lè)的常州民間音樂(lè)教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)，一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自身的民間音樂(lè)內(nèi)涵，尤其要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)文化發(fā)展的需要。

二、中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)建設(shè)存在問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，一方面中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)建設(shè)重視程度不夠。中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)重視學(xué)生實(shí)踐的發(fā)展，重視實(shí)踐能力，卻忽略了民間音樂(lè)建設(shè)，對(duì)于民間音樂(lè)建設(shè)的了解不深，相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生在民間音樂(lè)建設(shè)知識(shí)方面的薄弱和缺失。 另一方面，缺乏師資力量。中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)的師資團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自一批常州民間音樂(lè)專業(yè)的優(yōu)秀人才，其有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力，但文化方面薄弱，民間音樂(lè)素養(yǎng)缺失，使得中小學(xué)課堂的中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)建設(shè)教育缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)。[3]

（一）學(xué)校教學(xué)整體理念中對(duì)常州民間音樂(lè)教育的缺失

盡管社會(huì)對(duì)中小學(xué)的學(xué)生要求是德智體全面發(fā)展，但如今在常州民間音樂(lè)課程上，部分中小學(xué)重視的是體質(zhì)的保障而忽略教育中的民間音樂(lè)依然是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中大部分情況下只看重學(xué)生是否在某一數(shù)值上達(dá)標(biāo)而不關(guān)心學(xué)生在常州民間音樂(lè)學(xué)習(xí)中的常州民間音樂(lè)精神是否得到強(qiáng)化，也是阻礙中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)建設(shè)最重要的原因之一。

（二）教師對(duì)常州民間音樂(lè)教育的漠視

常州民間音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生民間音樂(lè)的培養(yǎng)的主要執(zhí)行者是教師，但是如今的中小學(xué)，有相當(dāng)一部分的教師依然保持著舊有的成績(jī)至上的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。 這一方面是受到學(xué)校整體的教學(xué)理念的影響，在另一方面則是教師職業(yè)觀念落后的主觀原因，而這無(wú)疑是民間音樂(lè)融入常州民間音樂(lè)教學(xué)中的又一個(gè)障礙。

（三）常州民間音樂(lè)宣傳相對(duì)滯后

當(dāng)今社會(huì)和學(xué)校對(duì)常州民間音樂(lè)鍛煉的重要宣傳理念是增強(qiáng)體質(zhì)，而對(duì)其背后的民間音樂(lè)宣傳極少，而就算進(jìn)行以弘揚(yáng)民間音樂(lè)為主旨的常州民間音樂(lè)教學(xué)改革。 如果沒(méi)有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育那么則會(huì)讓學(xué)生難以快速適應(yīng)改變的教學(xué)模式，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的積極性緩慢。

三、中小學(xué)課堂怎樣在常州民間音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行民間音樂(lè)的培育

（一）要提升中小學(xué)常州民間音樂(lè)教師自身的人文素質(zhì)

創(chuàng)建一支具有良好民間音樂(lè)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。中小學(xué)課堂教師應(yīng)增強(qiáng)自我的民間音樂(lè)素養(yǎng)，提升個(gè)人民間音樂(lè)修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，吸收民間音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，并傳遞給學(xué)生。作為常州民間音樂(lè)教學(xué)的直接組織者和引導(dǎo)者，常州民間音樂(lè)教師應(yīng)該言傳身教，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹教學(xué)理念，進(jìn)而影響學(xué)生。因此學(xué)校若想改革常州民間音樂(lè)教學(xué)則需要要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高老師的人文素養(yǎng)并實(shí)踐與教學(xué)形式的創(chuàng)新當(dāng)中。而這也要求學(xué)校適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓持有傳統(tǒng)觀念的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的宏觀調(diào)控者，是改革教學(xué)過(guò)程中的最主要力量。因此想要把民間音樂(lè)融入常州民間音樂(lè)教學(xué)，則需要學(xué)校管理者以培養(yǎng)民間音樂(lè)為教學(xué)目標(biāo)之一適時(shí)制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)方案和教導(dǎo)方針為框架。教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)校除了日常要對(duì)教師的能力素質(zhì)和民間音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行考核外，還要積極收集聽(tīng)取學(xué)在教學(xué)模式變化下做出的正當(dāng)反饋，了解教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。

（三）積極營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境

中小學(xué)要發(fā)揮常州民間音樂(lè)課互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓民間音樂(lè)融入校園的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，通過(guò)靈活運(yùn)用學(xué)校特有的環(huán)境和場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行交互式的情景教學(xué)，在各種場(chǎng)景中融入當(dāng)節(jié)要教導(dǎo)的常州民間音樂(lè)知識(shí)并讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生的參與積極性可以被立刻提高，常州民間音樂(lè)精神與民間音樂(lè)的魅力也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得以傳承。改善校園文化氛圍。中小學(xué)課堂可以將民間音樂(lè)的魅力融入校園建設(shè)中，提升校園的民間音樂(lè)品位，民間音樂(lè)育人環(huán)境需要優(yōu)化，加強(qiáng)優(yōu)秀民間音樂(lè)教育載體建設(shè)，充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐之后探索出的“人文教育”。在有提升學(xué)生的社會(huì)行為品質(zhì)、增加學(xué)生對(duì)常州民間音樂(lè)知識(shí)和提高常州民間音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)效率以及幫助中小學(xué)的常州民間音樂(lè)教學(xué)體制改革發(fā)展等方面具有重要意義。中小學(xué)課堂常州民間音樂(lè)教學(xué)中民間音樂(lè)教育不能缺失，以課程為載體，融入溫良恭儉讓、仁義禮智信等儒家核心思想， 鼓勵(lì)學(xué)生多踐行常州民間音樂(lè)教學(xué)中民間音樂(lè)內(nèi)涵，讓常州民間音樂(lè)教學(xué)中民間音樂(lè)在實(shí)踐、課堂和中小學(xué)生頭腦中形成鮮活印象，發(fā)揚(yáng)光大常州民間音樂(lè)教學(xué)中民間音樂(lè)思想，提高中小學(xué)課堂學(xué)生對(duì)于常州民間音樂(lè)教學(xué)中民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到以文化育人目的行知兼顧，實(shí)現(xiàn)更好的中小學(xué)公共常州民間音樂(lè)民間音樂(lè)建設(shè)以及育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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