視唱練耳教學中流行音樂元素的整合運用之研究

于丹丹

摘 要：流行音樂傳入我國已經(jīng)有百年之久，在發(fā)展過程中，流行音樂已經(jīng)成為公眾生活的映像、公眾情感表達的載體以及公眾精神的寄托。隨著世界文化融合程度的加深以及流行音樂本土化發(fā)展的不斷深入，流行音樂大眾化發(fā)展趨勢愈加明顯，相對于我國傳統(tǒng)民族音樂及西方古典音樂來說，流行音樂具有極強的節(jié)奏感，旋律貼近公眾的生活，深受公眾青睞。視唱練耳是流行音樂演唱及演奏的前端環(huán)節(jié)，當前我國由于缺少對流行音樂元素較為系統(tǒng)的研究，導致視唱練耳與流行音樂元素整合不足。文章通過梳理國內(nèi)外關于視唱練耳及流行音樂元素的相關研究，探討視唱練耳教學中流行音樂元素整合運用的策略。

關鍵詞：視唱練耳;流行音樂元素;整合運用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

流行音樂起源于十九世紀的西方，經(jīng)過百年的發(fā)展，形成風格多樣、形式豐富的音樂格局。在流行音樂發(fā)展初期，其被看作大眾化、專業(yè)性較低的音樂形式，在特定時期內(nèi)，流行音樂甚至成為“叛逆”“非主流”的代名詞。流行音樂在各國盛行，不僅因為其演奏及演唱較為簡單，更重要的是流行音樂貼近人們的生活，具有極強的包容性，不僅能夠與我國地方小調(diào)相整合，還能夠?qū)⒉煌褡宓奈幕跁炌ǎ纬删哂形覈魳诽厣牧餍幸魳沸问?。隨著公眾對流行音樂認可程度的提高，流行音樂元素的應用范圍更加廣泛，也成為音樂基礎——視唱練耳的重要組成部分。因此，探究視唱練耳與流行音樂元素整合具有理論及實踐意義。[1]

一、基本概念

（一）視唱練耳的基本概念

視唱練耳起源于十九世紀的法國，是音樂演唱及演奏的技能及理論基礎，也是音樂表達中最基本的語言形式，能夠有效提高人們的音樂素養(yǎng)，并增強人們對于音樂的感知能力、審美能力、欣賞能力及創(chuàng)作能力。視唱練耳包括兩個層面，其一為視覺唱，即通過視覺，將直觀性的樂譜轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，并且采用唱譜的方式，結(jié)合個人風格將自身的感受轉(zhuǎn)化為音樂的外在表現(xiàn)，視唱所要求的基本能力為能夠認識樂譜、具備感受及感知音樂的能力、能夠唱譜;練耳是指通過聽覺，辨認音樂樂曲的旋律、節(jié)奏、音高，能夠識別音樂中不同樂器的音色，并能夠區(qū)分音樂樂曲的結(jié)構(gòu)及段落。通過視聽、唱、奏的結(jié)合，能夠加深音樂記憶，提高音樂感知能力。視唱練耳具有綜合性的特點，不僅能夠傳遞音樂的基本技能與知識，還能夠傳達音樂的情感與情緒。[2]

（二）流行音樂的基本概念

雖然流行音樂是一種音樂種類，但是當前對于流行音樂的概念并沒有明確的定義， 主要原因在于流行音樂的體裁不統(tǒng)一，形式與結(jié)構(gòu)較為多元，因此，文章所說的“流行音樂”泛指與當前公眾音樂審美觀點相一致、與社會及時代發(fā)展相契合的音樂品類。 自二十世紀二十年代以來，流行音樂在我國經(jīng)歷了一個世紀的發(fā)展，雖然在流行音樂發(fā)展初期，其被定義為非專業(yè)性的民間音樂形式，但隨著公眾文明程度的提升及社會對流行音樂的認可，流行音樂不僅在大眾生活中扮演著重要的角色，還成為音樂課程中重要的組成部分，其內(nèi)涵也不再是單純的“娛樂”，更是成為公眾生活的綜合體現(xiàn)及情感精神的寄托。[3]

二、流行音樂的基本特征

流行音樂具有極強的代表性，其內(nèi)容、旋律等與公眾的生活具有密切的聯(lián)系，并且能夠較為真實的反映公眾的生產(chǎn)及生活方式，在融合了多種文化及在各個地區(qū)充分發(fā)展之后，流行音樂的特點愈發(fā)凸顯。

首先，從流行音樂的發(fā)展中來看，無論是歐洲、美洲還是我國，流行音樂最初均由城市向周邊地區(qū)擴散，形成強有力的傳播網(wǎng)絡，這便是流行音樂的城市化特征。相對于農(nóng)村而言，城市的生產(chǎn)力水平較高，經(jīng)濟發(fā)展水平較高，人們不必為了基本生活問題而煩憂，因此有較多的精力和資金用于娛樂及文化追求，在一定程度上推動了流行音樂的發(fā)展。由此可見，流行音樂城市化特征與經(jīng)濟發(fā)展具有密切的聯(lián)系。

其次，流行音樂在世界范圍內(nèi)盛行，積累了一大批忠實的受眾，商人們緊緊抓住流行音樂“流行”時機，將流行音樂商品化，次為流行音樂的“商業(yè)化”特征。一方面，流行音樂商業(yè)化能夠推動流行音樂的大眾化發(fā)展，豐富流行音樂的傳播渠道;另一方面，其商業(yè)化意味著需要遵守市場的供需關系，因此流行音樂創(chuàng)作需要迎合大眾需求，難以實現(xiàn)自主創(chuàng)作。

最后，流行音樂最大的特征即為大眾化，由于流行音樂易于傳唱，因此深受公眾的青睞，流行音樂能夠在世界范圍內(nèi)普及與推廣，也正因其具備大眾化的特征。

三、視唱練耳與流行音樂元素的整合

（一）對視唱練耳與流行音樂元素整合的辯證分析

關于視唱練耳與流行音樂元素整合，學者們對此眾說紛紜，一部分學者認為視唱練耳與流行音樂元素整合為大勢所趨，也是流行音樂發(fā)展的必要路徑;另一部分學者對此深表懷疑，其認為流行音樂過于通俗，沒有古典音樂及傳統(tǒng)音樂深刻的內(nèi)涵及固定的形式。部分學者質(zhì)疑視唱練耳與流行音樂元素整合有其依據(jù)，當下流行音樂盛行，流行音樂作品層出不窮，流行音樂元素的數(shù)量規(guī)模進一步擴大，流行音樂作品良莠不齊，而視唱練耳屬于音樂創(chuàng)作的基礎，如果盲目融入流行音樂元素，則會動搖音樂創(chuàng)作的根基，降低音樂創(chuàng)作的質(zhì)量。針對于此，可以選擇具有民族性及代表性的流行音樂作品，一方面能夠增加視唱練耳音樂的類型;另一方面能夠豐富視唱練耳的理論體系。[4]

（二）視唱練耳中流行音樂的整合運用策略

1.流行音樂整體風格在視唱練耳中的運用

視唱練耳最核心的內(nèi)容為音樂的基礎知識與技能。流行音樂的演唱風格、旋律等元素能夠豐富視唱練耳的內(nèi)容。流行音樂中所使用的伴奏樂器多為電聲樂器，如電吉他、電貝斯等，在傳統(tǒng)的樂器上有所改變，在辨認流行音樂不同樂器的音色時，能夠?qū)镜臉菲髀曅еR進行提升，還能夠促進演唱與演奏之間的協(xié)同作用，使流行音樂作品演繹更加系統(tǒng)和完整。同時，流行音樂風格主要包括搖滾樂、布魯斯、索爾等，不同音樂風格具有不同的特征，從整體上感知流行音樂的風格，能夠提高音樂的辨識能力，在視唱練耳訓練中，需要合理選擇流行音樂作品，結(jié)合訓練的側(cè)重點，選取涵蓋流行音樂樂器、流行音樂演唱及演奏風格等內(nèi)容的流行音樂素材，將流行音樂元素與視唱練耳進行整合，才能夠充分發(fā)揮流行音樂元素的作用。

2.流行音樂和聲元素在視唱練耳中的運用

和聲是流行音樂元素中重要的組成部分之一，能夠增強流行音樂的立體感及飽滿感，雖然旋律能夠體現(xiàn)流行音樂的風格，但單獨從和聲出發(fā)，也能夠感知流行音樂獨特的魅力。相對于古典音樂來說，以爵士樂為代表的流行音樂和聲更加緊湊，突破了傳統(tǒng)和弦風格的限制，在和聲上更具有功能性，在傳統(tǒng)和聲的基礎上，了解與掌握流行音樂的和聲功能走向拓展了視唱練耳的內(nèi)容及幸會，增強了流行音樂和聲色彩的聽辨訓練。

3.流行音樂節(jié)奏元素在視唱練耳中的運用

相對于我國傳統(tǒng)的民間音樂及西方的古典音樂來說，流行音樂最突出的特點為旋律簡單、節(jié)奏鮮明。流行音樂的獨特風格及魅力體現(xiàn)在其節(jié)奏的靈動性上，與傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏不同，流行音樂節(jié)奏具有連續(xù)性、動態(tài)性的特征，對于音樂的表現(xiàn)更具有節(jié)奏感、激情感。流行音樂節(jié)奏主要的表現(xiàn)形式如下：

其一，連續(xù)切分節(jié)奏。流行音樂中頻繁出現(xiàn)連續(xù)切分節(jié)奏，通過使用連續(xù)的延音線、休止符以及重音記號標記等，突破傳統(tǒng)音樂節(jié)奏的限制，更能夠突出音樂的律動性。

其二，連續(xù)三連音節(jié)奏。流行音樂中最常使用的連續(xù)三連音節(jié)奏為八分三連音、四分三連音及十六分三連音，能夠改變節(jié)奏的律動，增強音樂情緒表達的直觀性。

在眾多的流行音樂元素當中，流行音樂節(jié)奏與人們的心理、身體及多方面感知活動聯(lián)系最為密切，如人的心跳、走路時雙腿交叉;生活中鐘表的滴答聲;自然中鳥鳴、溪水流動的聲音等都富有節(jié)奏感。同時，流行音樂在社會中具有重要的意義，是一種新穎的文化形式，只有認識到流行音樂的價值，才能夠主動將流行音樂元素融入視唱練耳中。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，流行音樂成為一種獨特的音樂形式，并且是音樂體系中重要的組成部分之一。在視唱練耳中整合運用流行音樂元素能夠拓寬視唱練耳的內(nèi)容及形式，豐富視唱練耳研究理論體系，還能夠推動流行音樂的發(fā)展。因此，需要充分重視流行音樂的社會價值，正確掌握可用于視唱練耳的流行音樂和聲、節(jié)奏等元素，在音樂發(fā)展新形勢下，以客觀的視角看待流行音樂，進一步推廣與普及流行音樂。

參考文獻：

[1]古麗扎提·阿黑哈提.多元化流行音樂元素引入職業(yè)院校視唱練耳教學課程對策探討[J].黃河之聲，2020（06）：77.

[2]馮邑.關于流行音樂元素融入視唱練耳訓練的理論探討[J].藝術評鑒，2019（11）：45-46+52.

[3]周姵貝，胡利萍，王甜甜.流行音樂元素在視唱練耳教學中的研究[J].藝術品鑒， 2019（14）：108-109.

[4]吳聞敬娛.高師視唱練耳教學中融入民族音樂元素的思考與研究[J].戲劇之家， 2019（07）：187.