高校舞蹈教學(xué)改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略淺談

蘆燁鑫

摘 要：在國內(nèi)教育體系的深入改革下，多樣化教學(xué)理念逐步融入各大高校教育體制中，舞蹈教學(xué)是一門藝術(shù)類課程，能夠提升學(xué)生的舞蹈水平和綜合素養(yǎng)。本文就目前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來深入探討舞蹈教學(xué)的改革路徑和發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈;教學(xué)現(xiàn)狀;改革路徑探討

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

目前國內(nèi)高校的教學(xué)課程體系中，舞蹈專業(yè)是一門沒有受到太多重視的學(xué)科，但是存在即合理，這門課程的價值還沒有得到真正的展現(xiàn)，從而造成了目前的舞蹈教學(xué)困境。

一、高校目前舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在高等院校的課程專業(yè)設(shè)置中，有一門課程是舞蹈課程。舞蹈專業(yè)課被分在了藝術(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，主要的課程設(shè)置中包含了舞蹈的編導(dǎo)課程和舞蹈的基本功訓(xùn)練課程，本門課程設(shè)立的目的是為了培養(yǎng)能夠從事中外舞蹈史和舞蹈理論方面的研究、舞蹈教學(xué)以及相關(guān)工作的高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生要有較強的審美能力和創(chuàng)造性思維，要能夠熟知我國文藝方針的發(fā)展動向，能夠系統(tǒng)地掌握舞蹈文化歷史知識理論體系和舞蹈基本理論寫作能力。但是高校舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中還是面臨著不少的難題。[1]

（一）學(xué)生個體之間存在差異

教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于教授的學(xué)生在進(jìn)入高校之前來自五湖四海，每個人個體之前存在差異，舞蹈基礎(chǔ)水平也是良莠不齊，在進(jìn)行舞蹈動作教學(xué)環(huán)節(jié)時，舞蹈基礎(chǔ)差或者領(lǐng)悟能力相對比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于舞蹈基礎(chǔ)好且領(lǐng)悟能力強的學(xué)生。同樣的教學(xué)流程，每位同學(xué)的進(jìn)度不一，長久發(fā)展下來不僅會打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成學(xué)生整體間進(jìn)度的大幅度落差。

（二）教師教學(xué)理念的落后

在目前我國各大高校的教育理論體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對于人才的需求。大部分高校在學(xué)生入學(xué)之前已經(jīng)根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念和以往的教學(xué)經(jīng)驗制定好了關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)方案，在學(xué)生開學(xué)進(jìn)入課程的時候直接根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)計劃來進(jìn)行課程的傳授。而在教學(xué)過程中，舞蹈教師的重點大多是放在學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)化上，學(xué)生也把舞蹈的精髓放在舞蹈動作的模仿上，缺乏自身對于舞蹈美的感知能力，這會讓整個舞蹈徒有形而無靈魂。舞蹈都是有靈魂的，只有擁有共情能力和審美感悟能力的舞者才能夠跳出舞蹈的靈魂?，F(xiàn)在目前的高校舞蹈教學(xué)大多都是沒有靈魂的動作重復(fù)，缺乏舞蹈動作中的靈動感，是現(xiàn)有教學(xué)理論下的死板教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法讓學(xué)生不能體會到舞蹈的真正魅力，在學(xué)生心中舞蹈課程成了只是為了完成學(xué)分而必須要去學(xué)習(xí)的課程。[2]

（三）高校缺乏相應(yīng)的師資力量

在高校整體教學(xué)計劃中，大部分高校對于舞蹈課程教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)校內(nèi)部師資力量配置中非藝術(shù)類專業(yè)課教師的占比較大。因為我國的舞蹈事業(yè)和舞蹈課程的設(shè)置相對起步較晚、進(jìn)展較為緩慢，大多數(shù)綜合類院校的舞蹈教師人員家搜浩，師資力量相對比較薄弱，教師的綜合素質(zhì)能力水平也參差不齊。甚至在部分高校內(nèi)部，舞蹈教師還身兼數(shù)職，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)，還需要組織安排學(xué)校的文藝活動和演出，繁重的行政工作和教學(xué)任務(wù)也讓教師分身乏術(shù)，沒有空余的時間來提升自身專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

高校的舞蹈教育不能只把學(xué)生局限在課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生推向真正的舞臺上去，讓學(xué)生在舞臺實踐的過程中接受各種層面上的考驗，要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的理論知識和學(xué)習(xí)到的技巧能夠與舞臺實踐充分融合。但是在目前我國各大高校的舞蹈教學(xué)中，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置不合理，將學(xué)生約束在了課堂教學(xué)中，很少給學(xué)生提供社會實踐的舞臺和機會，教學(xué)方式和手段也較為單，教師普遍對于教學(xué)實踐和舞臺實踐的重視度不夠，在總體的課程設(shè)計上有失偏頗。[3]

二、高校進(jìn)行舞蹈改革的意義

從目前我國各大高校的舞蹈教育現(xiàn)狀來看，推動高校舞蹈課程教學(xué)刻不容緩，因為舞蹈不僅僅只具備觀賞價值，還具有較高的情感價值。舞蹈藝術(shù)需要運用身體的各個軀干來完成各種高難度或者優(yōu)雅的行為動作，并且融入節(jié)奏感來展現(xiàn)出別樣的藝術(shù)魅力，這種藝術(shù)魅力是其他藝術(shù)形式所不能具備的。高校教育與其他教育不同的一點就是更加注重藝術(shù)的專業(yè)性和綜合性，學(xué)生通過系統(tǒng)的舞蹈課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠陶冶自身的情操，增強學(xué)生自身的審美能力和對于藝術(shù)的感悟能力，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中不斷傳承創(chuàng)新發(fā)展，在社會進(jìn)程中真正展現(xiàn)舞蹈的社會價值和藝術(shù)魅力。

而且學(xué)生在通過長期的舞蹈課程訓(xùn)練之后，不僅能夠讓舞者擁有較好的形體美感，還能提升思想道德素養(yǎng)，因為舞蹈是一門具有十分濃烈的人文精神的藝術(shù)形式，高校的學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈能夠培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造力，通過長期的堅持訓(xùn)練還能夠鍛煉學(xué)生堅忍不拔的精神和堅定的意志，能夠幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中擁有一個樂觀向上的心態(tài)，使學(xué)生能夠在生活學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展和提升。

三、改革路徑及具體實施方法

（一）尊重學(xué)生個體間差異，因材施教

教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中，往往為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這樣不僅完成不了整體教學(xué)進(jìn)度，還不能保證教學(xué)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生個體間的差異，因材施教。例如教師可以在進(jìn)行舞蹈課程的第一堂課時，先對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的測試，對每個學(xué)生有一個基本的能力水平接受程度的認(rèn)知，之后在教學(xué)過程中要采用分層次的教學(xué)方法，盡最大努力讓每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以起到帶頭作用，教師如果沒有多余的精力照顧的全部學(xué)生，可以將進(jìn)度相對較慢的學(xué)生進(jìn)行分組，挑選幾位進(jìn)展較快的學(xué)生來擔(dān)任小組組長，幫助自己的組員加強對舞蹈動作的記憶，保證學(xué)生整體水平的統(tǒng)一，方便教師舞蹈教學(xué)工作的有序開展。[4]

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法

我國各大高校要想轉(zhuǎn)變目前舞蹈教學(xué)所面臨的困境，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方案。首先各大高校管理層要做到的就是將舞蹈教學(xué)重視起來，能夠主動去解決在舞蹈教學(xué)過程中所面臨的行政方面的問題，教師需要以學(xué)生本身為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并要針對學(xué)生的不同發(fā)展階段而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。舞蹈教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行相應(yīng)的課程改進(jìn)設(shè)置，要幫助學(xué)生從根本上意識到舞蹈并不只是行為動作的重復(fù)模仿，也并不只是一項為了得到學(xué)分而必須要學(xué)習(xí)的任務(wù)，要讓學(xué)生真正感受到舞蹈的靈魂，感受到自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在教育改革進(jìn)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對于人才的要求，教師要在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新，例如在教學(xué)中融入多媒體設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)，或者組織一些文藝匯演或者舞蹈比賽，鼓勵學(xué)生要享受舞臺、要敢于嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中享受舞蹈的魅力。

（三）加強高校舞蹈教師師資力量建設(shè)

要做到加強高校整體舞蹈教學(xué)建設(shè)，提升高校舞蹈教師隊伍的綜合素養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵。作為一名舞蹈教師，首先要有過硬的舞蹈專業(yè)技能，還需要在綜合素養(yǎng)方面有一定的造詣。但是從目前我國高校的舞蹈教師師資隊伍來看，真正相對比較專業(yè)的教師數(shù)量較少，大部分舞蹈教師都是師范類畢業(yè)，曾經(jīng)選修過舞蹈課或有一定舞蹈基礎(chǔ)，真正舞蹈專業(yè)教師數(shù)量屈指可數(shù)。這就需要各大高校管理層加強整個舞蹈教師團(tuán)隊的綜合建設(shè)，著力培養(yǎng)高校舞蹈教師團(tuán)體的專業(yè)程度，例如高?？梢匝堃恍┪璧笇I(yè)領(lǐng)域有突出成就的舞蹈家來學(xué)校給教師上公開課或者外派教師去專業(yè)國家級舞蹈團(tuán)體中進(jìn)行深造等等，從舞蹈功底、中外舞蹈歷史文化、教學(xué)方法進(jìn)修等多種層面對高校舞蹈教師進(jìn)行深層次多位面的培養(yǎng)。

教師師資力量短缺也是一個非常重要的問題，高校可以適當(dāng)加大社會招聘和師資引進(jìn)的力度，招聘一些舞蹈專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)過關(guān)的綜合性人才，壯大高校舞蹈教師隊伍。同時高校管理層要明確教師團(tuán)隊的職能劃分，明確教師的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)校內(nèi)部的行政工作進(jìn)行合理劃分，避免繁重的行政工作給教師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，與其他專業(yè)課教師放在相同的教學(xué)薪酬待遇上來，適當(dāng)增加舞蹈教師的薪酬福利，激發(fā)教師的工作動力和工作熱情，同時還要加強舞蹈教師的教學(xué)能力建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)課程體系，提升教師的授課質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面提升。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的浪潮下，高校舞蹈教學(xué)還需要不斷深化改革，要能夠與時俱進(jìn)、與時代接軌，加強教師團(tuán)隊的建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)體系，才能為學(xué)生展現(xiàn)出舞蹈真正的價值，幫助學(xué)生能夠深入了解這種偉大的藝術(shù)形式，推動高校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海洋.高校舞蹈教學(xué)改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略的若干研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：207-208，210.

[2]王藝瑾.基于課程論的高校體育舞蹈課程內(nèi)容體系構(gòu)建路徑研究[J].體育時空，2018（09）：92.

[3]郝蓉.高校舞蹈教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合的路徑探析[J].才智，2018（34）：144.

[4]王順利.高校舞蹈教學(xué)改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（08）：335-336.