師生合力與小組合作提高初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率探究

秦榮生

【摘要】在最近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，采取師生合力與小組合作的方式，提升初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率也已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)老師的重點研究課題?；诖?，文章就影響初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率的因素以及利用師生合力與小組合作提高初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率的措施方面進(jìn)行了分析，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率方面有所啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】師生合力 ? 小組合作 ? 初中數(shù)學(xué)課堂 ? 聽答效率

1.引言

課堂聽答主要指的是在實際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后學(xué)生進(jìn)行積極回答。課堂聽答的效率在很大程度上也決定著初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強對課堂聽答過程的重視，分析影響初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行措施優(yōu)化，充分發(fā)揮師生合力與小組合作教學(xué)方式的作用，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.影響初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率的因素

2.1學(xué)生的課堂注意力不夠集中

有相關(guān)心理學(xué)家在經(jīng)過了調(diào)查分析以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在被教師點名進(jìn)行問題回答的時候，一般情況下都會產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會促使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真思考教師所提出的問題從而進(jìn)行有效的回答。而如果學(xué)生沒有被教師點名，則會處于一個較為放松的心理狀態(tài)，在注意力上也會有所松散，最終影響數(shù)學(xué)課堂聽答效率。

2.2教師教學(xué)行為方面的制約

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師之所以對學(xué)生進(jìn)行提問，主要目的是想要從學(xué)生的回答中了解其對知識的掌握程度，然后根據(jù)大部分學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。但是，由于教師在提問的時候，對于被提問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為關(guān)注，相對而言對其余學(xué)生的聽答情況則會較為忽略，使其他學(xué)生產(chǎn)生“邊緣化”的心理狀態(tài)，在很大程度上也造成了學(xué)生的心智游移現(xiàn)象。另外，教師在進(jìn)行提問的時候，有很多同學(xué)都想要回答問題，而教師一般只會抽取其中的一名或者是兩名進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行回答，其他的學(xué)生如果長時間的沒有被教師點名，則會相應(yīng)的降低學(xué)生參與問答的積極性。

2.3學(xué)生自我意識較強

課堂問答本身就是“一對一”的，在問答的過程中，只會有一個學(xué)生發(fā)言，并不是全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)言，而且全體學(xué)生進(jìn)行問題回答也不利于教師從中獲取關(guān)鍵的信息。由于很多學(xué)生的主觀意識都較強，在問答過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些“老師是不是不喜歡我”、“我是不是表現(xiàn)不好”等消極的自我意識，時間一長，學(xué)生受到自我意識的影響會慢慢的不再愿意回答問題，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)課堂的聽答效率。

3.利用師生合力與小組合作提高初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率的措施

3.1不斷改進(jìn)合作模式，以此來提高小組學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮師生合力與小組合作教學(xué)模式的作用，提高課堂聽答效率。具體措施如下：第一，出于對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性方面的考慮，教師需要對班級的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，結(jié)合教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在小組討論的過程中，教師需要加強巡視，及時解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，加強師生互動，提高課堂聽答效率;第二，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候也需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行小組模式的合理應(yīng)用，避免出現(xiàn)形式主義，要利用小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)重點和難點知識的突破，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.2注意給學(xué)生留出足夠的思考時間

課堂聽答雖然重視的是學(xué)生和教師之間的互動，但是在實際進(jìn)行的過程中，教師也需要給學(xué)生留出足夠的思考時間。為此，第一，教師在安排了小組的討論問題以后，需要給學(xué)生留出一段時間讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考和小組討論，通過小組成員思維之間的有效碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而在小組合作的過程中理清問題的思路，找到問題的本質(zhì)，最終得出問題答案;第二，教師還需要給學(xué)生留出查漏補缺的時間，學(xué)生在進(jìn)行小組討論和思考的時候難免會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就需要教師為其留出一定的時間，方便學(xué)生進(jìn)行自我反省和完善?？偠灾瑧?yīng)用師生合力與小組合作教學(xué)方式，教師也需要保證學(xué)生經(jīng)過了充分的思考，在形成了初步的行動方案以后再進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，從中收獲到有價值的內(nèi)容。

3.3明確教學(xué)任務(wù)，有針對性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的前提是要明確教學(xué)任務(wù)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的時候，還需要設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，從而有針對性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來約束學(xué)生接下來的各種行為，讓學(xué)生可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教材的查閱和重點、難點知識內(nèi)容的剖析，從而可以在這個過程中鍛煉自己的思維能力，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力;其次，教師設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，還可以幫助學(xué)生理清思維，對學(xué)生的小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，使其在實際的小組合作過程中可以實現(xiàn)有效的分工合作，最終提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂聽答效率。

4.結(jié)束語

綜合而言，師生合力與小組合作模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種有效的教學(xué)方法，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂聽答效率，優(yōu)化教學(xué)效果等方面意義重大。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強對此教學(xué)模式的分析，在實際的教學(xué)過程中，和學(xué)生實現(xiàn)有效的互動，并善于應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

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