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朱劍榮

【摘要】在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對于美術(shù)知識的應(yīng)用能力與審美能力，這也為中小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的打下基礎(chǔ)。所以作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)對美術(shù)課程核心內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選，細(xì)致地把握內(nèi)容，創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，使核心素養(yǎng)更好地滲透到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中來，幫助學(xué)生在掌握扎實(shí)美術(shù)技能的同時，也能獲得更高的核心素養(yǎng)。本文主要是針對在核心素養(yǎng)的理念下，如何使得中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好地推進(jìn)，并且提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】主要內(nèi)容 ? 核心素養(yǎng) ? 教學(xué)方法 ? 教學(xué)內(nèi)容

引言

在新課標(biāo)中明確的指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主體地位，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師在美術(shù)教學(xué)過程中仍然以填鴨式教學(xué)模式為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力與自身實(shí)踐能力很難得到發(fā)展，這種教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也難以適應(yīng)新課改中所提到的核心素養(yǎng)要求。教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)角度作為基本出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生自身實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的價值

在核心素養(yǎng)教育理念影響下，中小學(xué)階段為學(xué)生開設(shè)美術(shù)課程對于學(xué)生而言，有著極其重要的作用，通過美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好美術(shù)知識應(yīng)用能力，以此更好推動核心素養(yǎng)發(fā)展。目前來看，大部分的中小學(xué)都開始順應(yīng)教育制度要求，為學(xué)生提供更多的美術(shù)課程，盡可能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，這時美術(shù)教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確定學(xué)生在課堂中的主體地位，并且將課堂作為最重要的教育陣地，以此可以更好的落實(shí)美術(shù)課程中所提到的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)要求。對于大多數(shù)中小學(xué)生而言，針對學(xué)生需求開設(shè)美術(shù)課程，有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力與崗位掌握能力，這主要指的是勞動人民在經(jīng)過知識積累與不懈努力后，必然會使得自身的藝術(shù)造詣與格調(diào)得到提高，并且也能在日后職業(yè)生涯中表現(xiàn)出更多屬于自己的優(yōu)異品格。

二、針對美術(shù)核心素養(yǎng)的理解

（一）識讀圖像力

針對中小學(xué)生所開展的美術(shù)教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生具備識別美術(shù)作品的能力。因?yàn)槊佬g(shù)作品中具有一定抽象性，比如簡筆畫、抽象派作品，書法作品中的行書、草書等，作者在表達(dá)過程中會選擇一定的抽象性，這就導(dǎo)致這些作品與現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的事物相比，往往有著較大差異，因此會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)識讀困難的情況。不僅如此，不同時期美術(shù)作品在制作過程中所選擇材料、選擇的表現(xiàn)手法也有著明顯差異。比如以我國為例子，在不同時代背景下，隨著文化、政治、經(jīng)濟(jì)等不斷的發(fā)展，甚至是當(dāng)時帝王的愛好等，都會對美術(shù)作品表現(xiàn)與發(fā)展產(chǎn)生影響。所以作為美術(shù)教師在對作品進(jìn)行講解過程中需要介紹不同時期、不同背景美術(shù)作品，以此可以提高學(xué)生識讀圖像能力。

（二）美術(shù)表現(xiàn)力

在中小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)表現(xiàn)力通常包括學(xué)生所具備的創(chuàng)造力、繪畫能力、動手能力等。對于小學(xué)生而言，他們處于美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，不僅要接觸基礎(chǔ)的訓(xùn)練與課外輔導(dǎo)，同時大部分學(xué)生繪畫水平都不相上下，因此教師在對學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價時，大部分會取決于學(xué)生所創(chuàng)作出的美術(shù)作品與其模仿的實(shí)物之間的相似程度，同時也包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的興趣愛好、與美術(shù)教師配合情況等。

（三）審美判斷力

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一個人在面對美術(shù)作品時所具備的鑒賞識別能力被稱為識別判斷力，同時也被稱為個人表現(xiàn)力。在中小學(xué)階段，學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)多門學(xué)科，因此針對美術(shù)知識的理解與學(xué)習(xí)也相對比較淺顯與粗略，最終獲得的審美判斷力十分有限。所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生制作出更加符合其審美判斷評價的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（四）文化理解力

美術(shù)作品會反映出作者個人追求、民族特色、時代特征，因此也是一個民族與一個時代的重要體現(xiàn)，有著十分深奧的意蘊(yùn)，這也為學(xué)生欣賞不同時期的美術(shù)作品提供依據(jù)。《清明上河圖》是我國著名的美術(shù)畫卷，畫家張擇端描繪了汴京清明時節(jié)繁榮的景象，同時也能使后人可以見證汴京當(dāng)年的繁榮昌盛，更是北宋城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)寫照。利用這副畫卷，我們可以直觀的看到北宋時期城市面貌、人民生活狀態(tài)、城內(nèi)繁榮景象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)具備一定的歷史文化素養(yǎng)，可以不斷提高對于美術(shù)文化理解能力。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生作為一個具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、充滿好奇心以及活潑好動的群體，在中小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要不斷挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐意識，使學(xué)生的主體地位得到尊重。通過實(shí)踐創(chuàng)新，可以不斷提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的滿足感與成就感，最終激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要策略

（一）利用借鑒方式，豐富學(xué)生核心素養(yǎng)

在中小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)過程中，一個重點(diǎn)內(nèi)容就是使得學(xué)生的感性認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，并且不斷擴(kuò)寬學(xué)生已有的理性認(rèn)知范圍。因此這就要求教師需要利用有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生面對美術(shù)知識時所具備的評判能力與認(rèn)知能力，最終使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。作為新時期的美術(shù)教師，必須順應(yīng)新課改內(nèi)容，對學(xué)生面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們在面對不同的美術(shù)作品時可以形成屬于自己的理解與認(rèn)知，以此可以提高學(xué)生知識探索能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在鑒定經(jīng)典作品時，教師可以將中國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》作為教學(xué)案例，隨后將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中。教師可以在這時對其進(jìn)行具有針對性的分析，將畫面核心內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行表示，并且告知學(xué)生該作品取材與齊白石先生所創(chuàng)作的魚蝦形象，而五六十年代中國水墨畫動畫更是世界動畫界的瑰寶，其中《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，通過取材齊白石先生的魚蝦形象，更是提高了這部影片中的美術(shù)水準(zhǔn)。在觀看完影片之后，教師為學(xué)生出示齊白石先生的照片，并且為學(xué)生介紹齊白石先生在美術(shù)方面造詣，引導(dǎo)學(xué)生想美術(shù)大家致敬。隨后學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下了解文房四寶、用墨、用筆的方法，隨后模仿齊白石先生的作品等。通過一些自然而然且巧妙的方法，可以牢牢抓住學(xué)生在課堂中的注意力，使他們在借鑒過程中提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)元素引入課堂中，使學(xué)生審美得到強(qiáng)化

因?yàn)槭艿胶诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念的影響，這就要求教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的束縛，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的主體，因此教師需要利用新穎的方法使得學(xué)生可以改變對待美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。與此同時還需要利用正確教學(xué)方式，使學(xué)生的美術(shù)感知力與探究性能力均得到培養(yǎng)。在這時教師可以將傳統(tǒng)文化加入其中，在課堂中高度重視發(fā)揚(yáng)與宣傳傳統(tǒng)文化，并且不斷尋找具有個性化、多元化、本土創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的融合。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊第一課的《沉睡瑰麗的青銅藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，通過課堂教學(xué)，可以使學(xué)生了解青銅器的發(fā)展歷程，學(xué)會欣賞古代的工藝美術(shù)，最終提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與水平。在該模式影響下，不僅有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的認(rèn)知能力，同時也能幫助學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感與認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，這不失為一舉多得的好方式。

（三）利用豐富外教學(xué)活動，幫助學(xué)生親身感受美術(shù)作品

在開展美術(shù)教學(xué)中，教師不能將整個教學(xué)過程局限于課堂上。因?yàn)槊佬g(shù)作為一門具有藝術(shù)性學(xué)科，因此教師需要通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生去感受生活中美的一面，學(xué)會去欣賞生活之美。將核心素養(yǎng)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的美術(shù)識讀能力、審美判斷能力、文化理解能力。目前來看，當(dāng)前中小學(xué)教材都從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、理解能力、接受能力等入手，所以在美術(shù)教材中會安排十分有限的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生切身體會到美術(shù)的魅力，教師可以利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)館、博物館等，幫助學(xué)生深刻地了解美術(shù)作品，最終提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著不可替代的地位，藝術(shù)類課程也有著非凡的研究價值與教育意義，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美能力，因此成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與提高其綜合能力的關(guān)鍵。為了不斷提高當(dāng)前階段的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時主動拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容，最終使學(xué)生逐漸愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

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