“議”意深長 ，“議”興盎然

邱艷芳

【摘要】2017年新課標指出要“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”，議題教學(xué)成為思想政治活動型課堂成功與否的重要統(tǒng)領(lǐng)。作為一名思政教師我們要善于把議題融入生活，精選意義深長的議題打造有深度的思政課堂;要善于教學(xué)生議，精選讓學(xué)生有話可說的議題打造有溫度的思政課堂;要善于引導(dǎo)學(xué)生在合作中彰顯主人翁地位，讓思政課堂“議”興盎然，活力無窮。

【關(guān)鍵詞】議題 ? 活動型課堂 ? 溫度 ? 深度

我國著名教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”;美國著名教育學(xué)家杜威認為：“學(xué)生是中心，教育的措施便圍繞他們組織起來”;美國著名哲學(xué)家、教育家杜威提出教育即“生活”，學(xué)生要在做中學(xué)，主張知識的獲得要與生活中的活動相聯(lián)系。以上種種教育觀點無不一一印證了活動型課堂的重要性，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才，落實立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的形成，思想政治活動型課堂的開展變得迫切而又意義重大。在我看來，活動型課堂可劃分為課內(nèi)（課堂型）與課外（社會實踐）兩種主要實現(xiàn)形式，本文主要以課堂型活動課堂作為主要研究，以議題式教學(xué)為課堂活動抓手，以“國家財政”這一課為例，精選精選意義深長的議題打造有深度的思政課堂，精選讓學(xué)生有話可說的議題打造有溫度的思政課堂，打破傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，讓思政課堂變得“議”意深長 ，“議”興盎然，活力無窮，通過“走進生活，感受財政;分析情境，了解財政;參與活動，探究財政;聚焦生活，建言財政”四個方面的活動展開課堂教學(xué)，讓課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容課程化，增強學(xué)生對國家財政的體驗，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、融課堂于生活之中，精選意義深長的課堂議題，彰顯思政課堂的溫度。

議題是學(xué)科活動的紐帶，活動只有緊扣議題，才能始終指向?qū)W科內(nèi)容、學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。議題要符合學(xué)生原有經(jīng)驗、心智特點、個性化需求的，能在教學(xué)中促進學(xué)生真議真學(xué);是適合引領(lǐng)系列化活動的，能夠使各種活動“形豐而神聚”，指向核心素養(yǎng)。為能夠讓學(xué)生親身體驗國家財政的重要性，本課設(shè)置了“財政讓我們的生活更美好”的總議題，確立課堂活動方向，讓學(xué)生以小組為單位“搜集我們生活中有哪些項目是由國家財政投入建設(shè)的？這些項目的建設(shè)對我們的生活產(chǎn)生了什么影響？”課上學(xué)生以小組為單位進行課前小組匯報，小組1主要從日常生活中的交通出行出發(fā)，以“增城13號線和21號地鐵的建設(shè)與開通”作為資料匯報，小組1認為地鐵建設(shè)資金龐大，耗時久，只能國家出資建設(shè)，13號線21號線地鐵的建成，大大縮短了我們與廣州市中心的距離，不僅方便了增城人們到廣州游玩購物求學(xué)就醫(yī)等，也方便也廣州市民來增城休閑旅游，讓人們的生活變得更美好;小組2主要從生活中的公共場所出發(fā)，以“圖書館、博物館、體育館公園、廣場”等作為資料匯報，小組2認為國家出資建設(shè)的這些公共場所，為居民日常學(xué)習(xí)、休閑娛樂，運動建身提供了極大便利，讓人們德智體得到更好的發(fā)展;根據(jù)各小組的匯報，學(xué)生都能夠從自己的日常生活素材入手，素材緊緊指向“財政給我們生活帶來了什么影響，讓我們的生活變得更美好”，課堂上學(xué)生們圍繞議題，聯(lián)系生活，不僅知識指向明確，而且學(xué)生素材搜集，小組合作，資料整理與匯報的關(guān)鍵能力得以養(yǎng)成，學(xué)生在課堂上變得有話可說，有話敢說，真正實現(xiàn)了我的課堂我做主的主人翁地位，思政課堂的溫度得以彰顯。

二、融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，精心設(shè)計課堂探究活動，彰顯思政課堂的深度。

基于課前的調(diào)查研究，在學(xué)生對國家財政有了一定的感性認識后，我們設(shè)置了環(huán)節(jié)二——分析情境，了解財政。課堂上通過PPT展示我國2018年財政報表的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)課件上展示的財政報表，思考我們需要掌握國家財政的哪些知識？” 學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境問題，認真閱讀課本，找出有關(guān)財政的基礎(chǔ)知識，通過“分析情境，了解財政”，讓學(xué)生回歸書本構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科知識體系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析經(jīng)濟行為，做到活動內(nèi)容課程化。在習(xí)得本課基礎(chǔ)知識之后，緊接環(huán)節(jié)三——參與活動，探究財政，通過三則貼近學(xué)生生活的材料進行情境設(shè)置，讓學(xué)生以小組合作的方式探究思考學(xué)案中的三則情境材料分別體現(xiàn)了財政的什么作用？三則情境材料主要以廣州財政的收入與支出為素材，從學(xué)生熟悉的生活情景入手，能夠很好的引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生樂學(xué)、肯學(xué)、善學(xué)才能進一步培養(yǎng)社會需要的人才，才能指向高考的選拔性考試，如今，社會不斷進步，我們要為社會培養(yǎng)出能夠解決復(fù)雜情境擁有關(guān)鍵核心能力的新型人才，高考評價體系藍皮書指出，本輪高考綜合改革的主要指導(dǎo)思想之一就是要實現(xiàn)學(xué)生“知識”考核向“能力”考核的轉(zhuǎn)化，打破應(yīng)試教育的頑瘴痼疾，突出創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)。為此，我們的思政課堂不能只是停留在知識被動獲取的淺層次學(xué)堂，而是要形成知識主動生成的深度課堂，情境教學(xué)與合作探究便是最好的鍛煉方法?？梢哉f，基于生活的情境素材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好載體，它有助于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長并逐漸形成解決真實情境問題的關(guān)鍵能力，以實際生活為依托，讓學(xué)生在探究合作中生成書本知識，讓學(xué)生從生活到理論自然生成書本知識，而不是教師的生搬硬套，思政課堂的深度得以彰顯。

三、聚情感于合作之中，彰顯學(xué)生的課堂主人翁地位，讓課堂“議”興盎然。

現(xiàn)實生活是教學(xué)的源泉，是科學(xué)世界的根基，教學(xué)只有聯(lián)系生活，走進生活，才能使人真正體驗和理解知識的內(nèi)在意義和價值。因此現(xiàn)實生活應(yīng)該是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活連接?！端枷胝握n程標準》提出在課程實施中，要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動，開放民主的氛圍中進行;要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力與思維能力。為此，為了能夠進一步增強學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣，激發(fā)學(xué)生的公共參與培養(yǎng)主人翁精神，結(jié)合新課標的建議，我們在本課設(shè)置了最后一環(huán)節(jié)——聚焦生活，建言財政，請結(jié)合生活體驗和國家財政的相關(guān)知識，你會建議廣州市市長如何發(fā)揮財政的作用讓我們生活得更美好？課堂上通過表格設(shè)置的形式讓學(xué)生朝著本課所學(xué)的理論知識聯(lián)系生活實際，激發(fā)課堂的活力，讓學(xué)生在合作中找到方向，在合作中實現(xiàn)共贏，在議論中落實本課知識。通過活動設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)對和解決各種復(fù)雜社會生活情境，讓學(xué)生在“議”中學(xué)，在“學(xué)”中做，在“做”中成長，學(xué)生對思政課的情感在合作中得以凝聚，學(xué)生的主人翁地位得以彰顯，而我們的思政課堂也在師生互動、開放民主的氛圍中變得魅力無窮，“議”興盎然。

學(xué)習(xí)，不是一場勇者的游戲，而是一次智者的旅途，唯有博覽沿途風(fēng)景，方能不虛此行;課堂，不是一場個人的戰(zhàn)役，而是一場合作的共贏，唯有共商共建，方能一舉奪勝。在思政課堂上，作為老師我們是學(xué)生的引路人，我們必須做到授課有法，收放自如，以智者的眼光，帶領(lǐng)學(xué)生在合作中探究知識，在生活中感受知識，在議論中生成知識;我們必須以合作的心態(tài)與學(xué)生一同共學(xué)共進，精雕細琢，在議題教學(xué)中讓學(xué)生體會思政課堂的溫度與深度，讓我們的思政課堂變得“議”意深遠、“議”興盎然！

【本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）農(nóng)村專項課題“農(nóng)村高中思想政治活動型課堂的實踐研究”階段性成果，課題編號：zc2019010】

【參考文獻】

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[3]余文森著.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué).[M]上海教育出版社2017：7.