“一課一得”提升教學(xué)反思成效性的機(jī)制與策略分析

孫景川

【摘要】“一課一得”要求教師在教學(xué)過程中能夠“心有教材、課有重點(diǎn)”，一堂課有收獲，一步一個腳印，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。但目前在實(shí)際教學(xué)過程中還存在“眉毛胡子一把抓，撿了芝麻丟了西瓜”的問題。所以這就要求教師在教學(xué)反思中思考分析，通過引入“一課一得”活動，能切實(shí)提升教師教學(xué)的積極性和成效性。本文即從教師教學(xué)反思中引入“一課一得”的成效機(jī)制與提升策略做出分析論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】一課一得 ? 教學(xué)反思 ? 機(jī)制 ? 策略

引言

反思能夠有助于教師在教學(xué)過程中扎實(shí)基本教學(xué)知識，能通過反思改變、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而以全新的教學(xué)面對學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而通過“一課一得”能夠有助于教師提升教學(xué)反思的成效性，樹立正確的教師價值觀，創(chuàng)新教師教學(xué)理念，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“一課一得”提升教學(xué)反思成效性的作用機(jī)制

1.激勵作用

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果不能注意到教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量和進(jìn)度能不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特征、接收能力等相匹配，就會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)盲目性，教師講完本課內(nèi)容后，學(xué)生卻并不能掌握相關(guān)知識，一問三不知，進(jìn)而會導(dǎo)致教師受挫，對教學(xué)方式質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。但反思時沒有目標(biāo)，促使教師再次面對教學(xué)時缺乏動力和熱情。但是若將“一課一得”引入教學(xué)反思中，就能點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情和教學(xué)動力。教師在教學(xué)反思過程中，會就“課上內(nèi)容是否有收獲、是否在課上清晰明白地傳輸了相關(guān)知識和理念”，教師通過“一課一得”反思機(jī)制，就能重新找回教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，與學(xué)生身心健康和接受能力相匹配，最后學(xué)生學(xué)有所獲、教師教有所得。所以“一課一得”對于提升教師教學(xué)反思成效性具有十分重要的激勵作用，促使教師激發(fā)教學(xué)熱情和動力于課堂教學(xué)中。

2.評估作用

葉圣陶先生就曾說過教師教學(xué)的最終目標(biāo)，都是為了“講”到“不用講”。即學(xué)生能夠在課堂中發(fā)散思維，做到舉一反三。這樣教師教學(xué)的真正作用就能發(fā)揮出來了。而要明確教師在教學(xué)過程中是否能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)反思中，引入“一課一得”教學(xué)機(jī)制。在教師教學(xué)過程中，通過“一課一得”能夠評估反思教師的教學(xué)效果，推動教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。即課堂教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、清晰;教學(xué)內(nèi)容要講深講透講精細(xì);學(xué)生要能夠吃透內(nèi)容舉一反三、有所收獲。而“一課一得”就能評估教師教學(xué)目標(biāo)的合理性，進(jìn)而使教師能夠在教學(xué)過程中目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出、學(xué)生有所收獲。

3.凝聚作用

知名教育家陶行知先生提出的“一課一得”教育理念受到不少教育工作者的推崇。而“一課一得”最主要的是讓教師在教學(xué)過程中，通過一堂課的教學(xué)，能夠使學(xué)生理解一個問題，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，明確一個道理等，這就需要教師能通過“一課一得”，掌握學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在“一課”中能夠有“一得”，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)后感，提升學(xué)生的自信心，用信心引導(dǎo)學(xué)生凝聚學(xué)習(xí)力量，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探索知識奧秘的欲望。通過“一課”引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)到線、以線及面地學(xué)習(xí)、思考、分析、探索，進(jìn)而達(dá)到“教師教、學(xué)生學(xué)”、“學(xué)有所獲”的教學(xué)目標(biāo)。

二、“一課一得”提升教學(xué)反思成效性的策略

1.立足教材內(nèi)容，明確目標(biāo)，把握核心內(nèi)涵

“一課一得”從整體上來講，就是教師需要在每堂課上的教學(xué)中，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)，教和學(xué)都必須具有針對性?！耙徽n一得”既是教師的教學(xué)手段，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。從“教”來講，教師需要立足于教材內(nèi)容，確定本堂課能夠讓學(xué)生達(dá)成的實(shí)而精的課堂目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上能夠有“一得”，有所收獲。而從“學(xué)”來講，“一得”可以是學(xué)習(xí)的方法、知識技能點(diǎn)，也可以是某一方面的學(xué)習(xí)能力提升。所以教師利用“一課一得”時，既要在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓教有“一得”，讓學(xué)有“一得”。

2.合理取舍，精心備課，確定教學(xué)內(nèi)容

備課是教師教學(xué)過程中必不可少的，備課能夠使教師做到合理取舍，在課堂教學(xué)中抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)?！耙徽n一得”教學(xué)模式就要求了教師在備課的基礎(chǔ)上，能夠總體把握教材，細(xì)分目標(biāo)，逐一落實(shí)。教師在教學(xué)中通過“一課一得”教學(xué)，明確本堂課的知識重難點(diǎn)是什么、學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容有哪些、運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)切入點(diǎn)是什么等等。在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

3.反思探索，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

枯燥單調(diào)的教學(xué)模式不僅能夠消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，同樣也會消磨教師的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而教師會安于現(xiàn)狀、甘于平庸，不再試圖去創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)理念，而是繼續(xù)原地踏步、迷茫度日。而教師在教學(xué)實(shí)踐中引入“一課一得”，通過對“一課一得”的探索和反思，能夠重新燃起教師的教學(xué)斗志，優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如“一課一得”中，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師應(yīng)積極報名參加相關(guān)的培訓(xùn)或教學(xué)比賽，與德高望重、有才能的教育家交流溝通，從外界汲取最新的教育理念、教學(xué)手段等，進(jìn)而保證自身在教學(xué)過程中，知識、理念永不過時?！耙徽n一得”在優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也能使教師保持“學(xué)無止境”的教學(xué)態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)、不斷積累，進(jìn)而在教育道路上越走越遠(yuǎn)。

結(jié)語

綜上所述，“一課一得”對于提升教學(xué)反思成效性具有十分重要的作用，而“一課一得”對于提升教學(xué)反思成效性具有激勵作用、評估作用、凝聚作用等作用機(jī)制。利用“一課一得”，通過結(jié)合教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性、明確教學(xué)目標(biāo)，激勵教師備課、優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)等策略能夠有效提升教學(xué)反思的成效性，促使教師在教育道路上越走越遠(yuǎn)。

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