黃露
摘要:小學生思維活躍、活潑好動,雖然對數(shù)學學習比較感興趣,但是注意力難以長時間集中在聽講上,因此需要教師的有效引導。但是,部分小學數(shù)學教師沒有意識到小學生的年齡和認知特點,采用灌輸式的方法進行教學,打擊了學生的學習興趣,影響了教學的質量。本文中筆者從創(chuàng)設教學情境,調(diào)動學生的學習興趣;開展小組合作,培養(yǎng)學生的自主分析能力以及布置課后作業(yè),提高學生的數(shù)學應用能力等方面談談數(shù)學教師提高教學質量的方法。
關鍵詞:小學數(shù)學;有效教學;教學方法
當前,小學數(shù)學教學的效果并不理想。這一方面與教師的教學方法有關。另一方面,這也與數(shù)學的學科特質有關。小學數(shù)學教學主要教給學生數(shù)學概念、符號和運算公式,一定程度上就決定了教師的說教式的單一教學方法,學生難免感到枯燥。針對以上問題,筆者談談解決這些問題的自己的看法和建議:
一、創(chuàng)設教學情境,調(diào)動學生的學習興趣
低年級學生活潑好動,注意力難以集中,雖然對學習表現(xiàn)出興趣和好奇心,但是難以持久。因此,如何調(diào)動和保持學生的學習興趣是教師在開展教學過程中需要思考和解決的問題。教師要將教學內(nèi)容和學生的認知特點結合起來,創(chuàng)設教學情境,通過游戲和圖片等形式營造良好的學習氣氛,充分調(diào)動起學生的學習興趣,這樣才能起到事半功倍的教學效果。
例如,在教學“6~10的認識”時,教師通過談話導入新課:“小朋友們,你們玩過老鷹抓小雞的游戲嗎?數(shù)一數(shù)圖片中共有幾個人在玩老鷹抓小雞的游戲?”(教師邊說,邊出示老鷹抓小雞的圖片,設定有8個人在玩這個游戲。)(學生數(shù)數(shù):1、2、3、4、5......)“看同學們玩得多開心呀!從前面數(shù),戴眼鏡的那個男生排第幾?從后面數(shù)呢?誰來當小老師檢查一下同學們的數(shù)數(shù)情況?”“5以上的數(shù)字怎么數(shù)呢?這正是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。”通過圖片和當小老師的游戲,根據(jù)小學生愛表現(xiàn)的年齡特征,有效調(diào)動起了學生的生活經(jīng)驗和記憶,調(diào)動起了學生的學習興趣和積極性。
二、開展小組合作,培養(yǎng)學生的自主分析能力
在小學數(shù)學教學中,開展合作學習,能讓學生積極地相互支持、配合,特別是促進生生互動,積極承擔個人在集體中的責任,使所有學生能進行有效地溝通。通過小組合作學習,能夠讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習,相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學生的合作精神,又提高了學生的自主分析和解決問題的能力。
例如,在教學“可能性”這個單元時,教師就可以采用小組合作的方式進行教學。課堂上,教師首先創(chuàng)設情境,導入新課:教師將一枚一元的硬幣向上拋出,讓學生猜測哪面朝上。讓學生說出所有的可能性。然后揭示這節(jié)課的教學主題:在生活中有些事是確定的,還有很多事是不確定的。這就是這節(jié)課我們要探究的主題。接著,教師把學生分為不同的小組,每個小組由4名學生構成,一起來探究事件發(fā)生的確定性和不確定性。教師出示探究的內(nèi)容:教師拿出四張卡片,上面分別寫著“唱歌”、“跳舞”、“繪畫”、“武術”,每個學生從中抽取一張卡片,分析每個人會抽到節(jié)目的可能性,在確定和不確定的節(jié)目后面做出標記,完成下面的表格。
三、布置課后作業(yè),提高學生的數(shù)學應用能力
讓學生掌握數(shù)學運算步驟和順序,提高學生的應用能力是小學數(shù)學教學的最終目的。當前部分小學生的數(shù)學運用能力并不強,看似聽懂了教師講的知識點,但是一遇上實際的數(shù)學問題則束手無策。因此,為了提高學生的數(shù)學應用能力,鞏固課堂教學的成果,教師在完成知識點的講授后,應該設置有針對性的練習題目,讓學生當堂完成,讓學生將理論知識和實踐結合起來,提高學生的應用能力。
例如,在教學完“四則混合運算”的運算順序和方法后,教師布置題目對學生進行當堂檢測:1.說說下面各題的運算順序。(1)300-3×6×10;(2)840÷3÷7+60;(3)(12×30-240)÷6;(4)(25+15)×(49÷7)。2.在下面的算式中,適當加上括號,使等式成立。(1)12×6+8÷4=20;(2)12×6+8÷4=42;(3)12×6+8÷4=96。3.算一算。(1)69-3×6÷2=_;(2)(12×60-360)÷4=_;(3)(69+31)×(108÷9)=_。教師先讓學生在課堂上獨立思考按照題目要求寫出計算過程和結果,不懂的地方同桌可以商量一下,然后教師對答案。
總之,小學生思維活躍、活潑好動,雖然對數(shù)學學習比較感興趣,但是注意力難以長時間集中在聽講上,因此需要教師的有效引導。但是,部分小學數(shù)學教師沒有意識到小學生的年齡和認知特點,采用灌輸式的方法進行教學,打擊了學生的學習興趣,影響了教學的質量。教師要認識到自身在教學方面的不足,轉變教學觀念和策略,優(yōu)化教學過程,朝著更高效的教學目標努力。
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