淺談視唱練耳教學(xué)在高校音樂教育中的作用

賀英濤 許暢

摘 要：眾所周知，音樂與聽覺有著密切的關(guān)系，視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是提高教學(xué)效果的重要途徑。不論是聲樂還是器樂學(xué)習(xí)均離不開視唱練耳，只有將視唱練耳教學(xué)充分融入到課堂中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：樂理;視唱練耳;音樂課

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，理論與實(shí)踐都是通過音樂教學(xué)與音樂技能的培養(yǎng)相聯(lián)系起來的，音樂理論是前人在長期實(shí)踐中得出的結(jié)論，這也與音樂的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，而當(dāng)今的音樂實(shí)踐中需要專業(yè)的音樂理論作為指導(dǎo)。本文首先談及視唱練耳的意義，而后圍繞視唱練耳在音樂教學(xué)中的作用展開探討。

1 音樂理論與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合的重要性

所謂音樂理論就是無數(shù)音樂藝術(shù)家在音樂發(fā)展過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)音樂理論可以更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識，它不僅提高了學(xué)生欣賞和理解優(yōu)秀音樂作品的能力，而且能夠使學(xué)生欣賞到更復(fù)雜的音樂藝術(shù)理念。視唱練耳是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中，視唱練耳由老師提供，學(xué)生可以根據(jù)樂譜內(nèi)容進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，在教學(xué)期間，耳朵訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生要單獨(dú)聽不同的音程和聲音，音樂理論以及視唱練耳是當(dāng)前音樂藝術(shù)教育的基本組成部分，二者之間有著密切的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容也有一定關(guān)聯(lián)性。從本質(zhì)來看，音樂課程是以音樂基礎(chǔ)理論為主的展開的，視唱練耳教學(xué)主要通過學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練來完成，由此可見，音樂理論課和視唱練耳各有側(cè)重，唯有將這兩方面有機(jī)結(jié)合，才能更好地促使學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，從而對這種音樂藝術(shù)形式有一個更具體、更直觀的認(rèn)識。視唱練耳為音樂教學(xué)提供了新的活力，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

2 視唱練耳的作用

2.1 將音樂理論與視唱練耳相結(jié)合

樂理教學(xué)是音樂藝術(shù)教學(xué)中最重要的一門課程，其他音樂課程大多通過樂理來進(jìn)行教學(xué)。如上所述，樂理與視唱練耳的教學(xué)在內(nèi)容和教學(xué)方法上是相關(guān)聯(lián)的，但倘若我們想將其有機(jī)結(jié)合起來可能會遇到一些障礙，視唱練耳訓(xùn)練的重點(diǎn)是練習(xí)，其對學(xué)生的音樂能力、樂理思維提出了更高的要求，對音樂理論教學(xué)具有重要意義，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和記憶，為了提升學(xué)生的音樂能力，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂理論教學(xué)是音樂藝術(shù)教學(xué)中最重要的課程，其他音樂課程都是以音樂理論教學(xué)為基礎(chǔ)開展的。前文已提到，音樂理論和視唱練耳教學(xué)在內(nèi)容和教學(xué)方法上是相似的，如果我們要有機(jī)結(jié)合兩者，還存在一些障礙。我們首先要解決的問題是如何整合兩者，即在教學(xué)中如何將這兩門課程結(jié)合起來。視唱練耳的重點(diǎn)是練習(xí)，注重學(xué)生聽、辨、說的能力，對學(xué)生的理性思維提出了更高的要求，而音樂理論教學(xué)注重學(xué)生的理解和記憶，對學(xué)生的感性思維和邏輯思維提出了更高的要求。為了提升學(xué)生的音樂能力，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 提高了多媒體設(shè)備的使用頻率

樂理知識具有高度的抽象性，剛接觸樂理知識的學(xué)生通常無法深入理解，甚至在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生心理沖突。在這種情況下，教師可以使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，將樂理教學(xué)中的樂譜或相關(guān)樂理要素展示出來。由于音樂理論內(nèi)容大多以教材中的課文為基礎(chǔ)，這首先學(xué)生進(jìn)行自我感知。在使用多媒體設(shè)備的過程中，教師可以抽象文字轉(zhuǎn)換到更直觀的圖像、視頻及音樂，同時，這樣也能使音樂理論與音樂學(xué)習(xí)者識別的互補(bǔ)性得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生之間都具有一定差異性，每個學(xué)生對樂理知識的接受能力不一致，在教學(xué)過程中，教師可以依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整進(jìn)程，依照教材中的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生提供指導(dǎo)，此外，教師還可以混合傳播音樂理論知識，通過播放多媒體設(shè)備，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生建立科學(xué)、完整的音樂理解和審美體系。不僅如此，教師可采用多媒體軟件在計(jì)算機(jī)上模擬樂器，讓學(xué)生更好地了解不同樂器演奏的差異，通過遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)，教師可以將課堂圖像傳送到學(xué)生的電腦上，使音樂課不再受地理距離的限制，還可以通過網(wǎng)絡(luò)收集整理教材，提升智能化教學(xué)效果，實(shí)時更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前一線音樂藝術(shù)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)工作。總結(jié)多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠更有效地將樂理教學(xué)與視唱練耳相結(jié)合，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、理解力和創(chuàng)造性，但同時，教師也應(yīng)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)今音樂藝術(shù)的發(fā)展動向。

2.3 加強(qiáng)基本課程與專業(yè)技術(shù)課程間的聯(lián)系

音樂理論教學(xué)和視唱練耳教學(xué)是音樂和藝術(shù)教學(xué)基本課程的一部分，該模塊的最終教學(xué)目標(biāo)是為專業(yè)化技術(shù)課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。者要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次練習(xí)，通過實(shí)踐鞏固課堂內(nèi)容獲得專業(yè)技能，并將音樂理論內(nèi)容與視聽教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而促使學(xué)生以更優(yōu)異的鑒賞、學(xué)習(xí)能力來了解音樂作品。另外，基礎(chǔ)教育和專業(yè)技術(shù)課程的綜合教學(xué)工作不僅能夠提高教學(xué)效率，同時在音樂理論教育與視唱練耳教學(xué)之間還能構(gòu)建更密切的聯(lián)系，從而建立一個完整的科學(xué)藝術(shù)教育體系。例如，在音樂教學(xué)中，教師可以分析和描述不同音樂器材類型的情感傳遞內(nèi)容，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化對不同類型音樂的處理效果。

3 結(jié)束語

音樂理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)是音樂藝術(shù)中最基本的課程教學(xué)內(nèi)容，分析和鑒定音樂理論與視聽教學(xué)之間的相似性及差異至關(guān)重要。教學(xué)人員應(yīng)積極學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實(shí)踐工作，不斷提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新技能，積極通過各種輔助手段開展音樂教育工作，以確保提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

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