淺談小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的可行途徑

馬步艷

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅僅是積累生活常識(shí)與文化知識(shí)的基礎(chǔ)手段，更是不斷提升學(xué)生理性邏輯思維能力的必經(jīng)之路，其重要性由此可見(jiàn)一般。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，教師卻受到諸多客觀因素的影響，而導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)，且收效甚微。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)更加高效的課堂呢？接下來(lái)，本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)抽象，邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕咎攸c(diǎn)，而小學(xué)生主要依靠直觀的、感性的認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣去完成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，學(xué)生難以快速、高效的消化吸收教師傳遞的信息，使得教學(xué)工作效果不佳。鑒于此，教師必須及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在課堂上，著手于提升課堂趣味性，輔以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，結(jié)合分層教學(xué)，以此三種手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生在課堂上營(yíng)造生活氣息，并有效引導(dǎo)學(xué)生思維，為數(shù)學(xué)課堂賦予生命力，讓數(shù)學(xué)課堂更加多彩。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但在實(shí)際上，部分教師在課堂中插入了教學(xué)游戲，卻并未取得預(yù)期內(nèi)的教學(xué)效果，表面上，課堂進(jìn)行的如火如荼，師生在和諧歡樂(lè)的氛圍中度過(guò)了四十分鐘，學(xué)生看似獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻并不如此。鑒于此，教師要著手提升教學(xué)有效性，選擇合適的數(shù)學(xué)游戲，然后他們才能實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸增強(qiáng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)效果，改善數(shù)學(xué)游戲。能夠與學(xué)生的需求保持一致。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，首先需要教師能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的心理特征進(jìn)行有效的分析，以此為學(xué)生制定出相應(yīng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升與進(jìn)步。例如，教師在執(zhí)教《觀察物體》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到每一種物體在不同的視角下，有著不一樣的形狀，并能從某一視角下的圖形分辨這些物體。因此教師可以在拼、擺、搭等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的顯著特征。這樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在課程中的有效開(kāi)展。

二、小組合作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)良好有效的分組教學(xué)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的具體特質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，專業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后遵循“組內(nèi)同質(zhì)性和異質(zhì)性”的原則對(duì)它們進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，以將自我約束力較弱和過(guò)于貪玩的學(xué)生打散，將其拆分到多個(gè)小組之中

為避免出現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的表面，教師必須提出合理且有價(jià)值的問(wèn)題，以幫助學(xué)生進(jìn)行辯論并引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究?jī)?nèi)容。以《四邊形》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，本章的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種四邊形，并學(xué)會(huì)依照各種四邊形的性質(zhì)進(jìn)行分類。在設(shè)計(jì)討論題目時(shí)，教師應(yīng)提出值得討論的主題。例如：平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？讓學(xué)生圍繞本章內(nèi)容中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行討論分析。

個(gè)人的能力始終是有限度的，而團(tuán)隊(duì)可以充分利用每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以此進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員需要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理清晰的分工。不僅如此，教師也可以通過(guò)直接干預(yù)到學(xué)生小組內(nèi)部，讓分工進(jìn)一步細(xì)化，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

互聯(lián)網(wǎng)中有著大量可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。鑒于此，教師可以通過(guò)整合教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在執(zhí)教《克和千克》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克之間關(guān)系以及換算方法。在課前，教師可將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源整合到一個(gè)八到十分中的微課視頻之中。在課堂上，教師可以播放視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師隨時(shí)暫停視頻，從而提供更加針對(duì)性的指導(dǎo)。

在當(dāng)今的時(shí)代中，學(xué)生獲取信息的手段與途徑日漸增多，隨之而來(lái)的是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心越來(lái)越強(qiáng)烈。鑒于此，教師需要利用信息技術(shù)“突破時(shí)間與空間”的特點(diǎn)，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生開(kāi)展科普教育，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間與教室空間中接受更多信息。例如，教師在執(zhí)教《連加》、《連減》等基礎(chǔ)計(jì)算課程時(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽中國(guó)數(shù)字科技館中關(guān)于古人“結(jié)繩記事”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解古人的計(jì)算方法，從而有效的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師自身素質(zhì)過(guò)硬，將各種優(yōu)秀的教學(xué)方法整合到日常教學(xué)工作中，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，構(gòu)建更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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