初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

李生蓉

摘要：道德與法治學(xué)科是一門(mén)貼近學(xué)生實(shí)際生活的德育學(xué)科，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更為高效的掌握學(xué)科知識(shí)，樹(shù)立良好的思德品質(zhì)。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，還可以借助生活中教育資源，進(jìn)而使學(xué)生降低對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);課堂教學(xué)

正處于青春期的初中生，其心智培養(yǎng)和行為意識(shí)還處于建設(shè)階段，對(duì)外界的事物判斷存在未知性，這就需要教師正確指導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從生活的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，從而促進(jìn)學(xué)生自我主體的發(fā)展目標(biāo)。其道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思德素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)起到十分重要的作用。因此，本文從生活化教學(xué)概念及教學(xué)意義、教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面出發(fā)，對(duì)在初中到德育法治課堂生活化教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行探究。

一、生活化教學(xué)概念及教學(xué)意義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從學(xué)生所熟悉的生活視角入手，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，以生活為學(xué)習(xí)背景，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中更好的運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用、健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)目的。將生活化教學(xué)融入于課堂教學(xué)之中，有助于提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。此外，將生活化教學(xué)融入于課堂活動(dòng)之中，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍得到充分有效的滲透，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果，使學(xué)生能夠多角度、多方面、多元化的獲得主體發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂生活化教學(xué)的策略

1、利用生活化資源，豐富學(xué)生課堂氛圍

在道德與法治生活化教學(xué)中，教師可以利用生活化資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境的感染下，更為高效的掌握課堂知識(shí)，夯實(shí)自身的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用生活中的教育資源或問(wèn)題現(xiàn)象，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)其有效課堂的教育目標(biāo)。如在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以將生活中的創(chuàng)新技術(shù)或發(fā)展事例展示給學(xué)生，如廢物利用的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新的社區(qū)想法實(shí)現(xiàn)居民的美好生活、創(chuàng)新的移動(dòng)支付讓購(gòu)物更加便捷等事例，讓學(xué)生在貼近自身實(shí)際生活的氛圍中，進(jìn)一步感知?jiǎng)?chuàng)新所帶來(lái)的力量，并體會(huì)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力，從而有助于樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和觀念。

2、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

將生活中的具體問(wèn)題和不良現(xiàn)象引入其中，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題環(huán)節(jié)，既能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，又能提高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠有效運(yùn)用學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。因此，在道德與法治生活化教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活，靈活設(shè)置不同的生活問(wèn)題，進(jìn)而在引導(dǎo)和思考中提高課堂整體質(zhì)量。如在“追求民主價(jià)值”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本了解我國(guó)民主發(fā)展歷程，了解到社會(huì)主義民主的兩種重要形式和具體的民主制度，為了使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義民主的理解，我借助于生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的主體探究：①你認(rèn)為廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題應(yīng)如何解決？②村民說(shuō)是制度是我國(guó)基層民主治理的一種創(chuàng)新嘗試，為什么說(shuō)這種制度有利于村民實(shí)現(xiàn)基層民主？我國(guó)還有哪些民主制度？③“史上最牛公章”體現(xiàn)出村民什么思想？等問(wèn)題，以貼近百姓生活的問(wèn)題為導(dǎo)引，加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

3、開(kāi)展生活化討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

生活中的熱點(diǎn)話(huà)題或社會(huì)問(wèn)題引入到課堂活動(dòng)之中，開(kāi)展生活化的討論活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知能力，保持學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在道德與法治生活化教學(xué)中，教師可以將生活問(wèn)題或熱點(diǎn)話(huà)題加入其中，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行生活化討論，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解效果，還能鍛煉學(xué)生跨學(xué)科的思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性品質(zhì)和關(guān)鍵能力的發(fā)展要求。如在“建設(shè)法治中國(guó)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以基本體會(huì)到法治在社會(huì)生活中的具體作用，認(rèn)同法治價(jià)值觀，為了使學(xué)生進(jìn)一步加深法治的意義，我結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話(huà)題或社會(huì)現(xiàn)象，如“高鐵霸座”“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)隨意擺攤”“景區(qū)周邊隨意停放車(chē)輛”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，毒刺展開(kāi)討論，以此來(lái)提高學(xué)生的行為品質(zhì)，塑造良好的法治觀念。

綜上所述，通過(guò)對(duì)生活化資源的利用、生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、生活化討論的開(kāi)展，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境得到有效改善，還使學(xué)生從生活的視角進(jìn)一步了解課堂知識(shí)，樹(shù)立健康、正確的德育標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生所熟悉的生活方面出發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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