專注樂“學(xué)”善“講”，提高鑒賞素養(yǎng)

劉兆敏

摘 要：提高學(xué)生美術(shù)鑒賞“核心素養(yǎng)”，首先需要調(diào)動學(xué)生的主動性。在“學(xué)講方式”的課堂上，需要學(xué)生既能“學(xué)進去”又能“講出來”。文章以高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為例，通過自主學(xué)，發(fā)現(xiàn)美;合作學(xué)，領(lǐng)略美;個別講，品味美;集體講，鑒賞美等四個方面，探尋核心素養(yǎng)下美術(shù)鑒賞課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)進去;講出來;核心素養(yǎng);學(xué)講方式;美術(shù)鑒賞

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）04-00-02

核心素養(yǎng)下的美術(shù)鑒賞課，專注于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。高中美術(shù)學(xué)科，有其獨特的學(xué)科特點和專業(yè)魅力，要通過專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生積淀豐富的美術(shù)鑒賞知識和技能，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勇于探究。

結(jié)合“學(xué)講方式”的教學(xué)新方式，要讓學(xué)生更加主動地參與美術(shù)課堂，需要學(xué)生既能積極主動地思考，即“學(xué)進去”;又能夠在課堂上主動展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，分享自己的學(xué)習(xí)過程，即“講出來”，從而打造一個更為活潑的以學(xué)生為本的美術(shù)生態(tài)課堂。

筆者作為一名高中美術(shù)老師，下面結(jié)合人教版美術(shù)鑒賞的選修教材，例談一下核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞課中的“學(xué)”與“講”的實施策略。

一、自主學(xué)，發(fā)現(xiàn)美

“學(xué)講方式”首先強調(diào)自主先學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的流程。但這不是簡單的“學(xué)”與“教”順序的顛倒，而是“學(xué)生主體”還是“教師主體”教學(xué)理念的革新。自主學(xué)的形式有多種，可以布置任務(wù)讓學(xué)生在課前或者上課的初始階段有具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也可以給學(xué)生制作微課視頻讓學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備觀看學(xué)習(xí)，還可以布置開放性的任務(wù)讓學(xué)生自己到網(wǎng)上主動查閱資料或者利用本地資源（如博物館、古墓等）實地參觀學(xué)習(xí)……高中美術(shù)鑒賞，需要鼓勵學(xué)生自主先學(xué)，通過閱讀教材，查閱資料、觀看視頻等形式，先了解所鑒賞的事物之美，能夠站在自己原有的經(jīng)驗與知識上，初步發(fā)現(xiàn)美。等到上課的時候，再與同學(xué)合作討論，聆聽老師的指導(dǎo)，進一步印證自己的鑒賞水平，以及完善自己的鑒賞方法。

比如學(xué)習(xí)《天上人間——壁畫》之前，先讓學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，并初步了解“墓室壁畫”和“宗教壁畫”的繪畫內(nèi)容以及形式，借助與課本的插圖，初步發(fā)現(xiàn)這些壁畫對于表現(xiàn)墓室主人以及宗教的作用和意義。剛開始學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了壁畫之美的，學(xué)生用“看不懂”“不喜歡”甚至用“嚇人”“瘆人”等詞來表達(dá)對壁畫的心理感受。學(xué)生通過自主查閱資料，了解畫像石、畫像磚的特點、作用和聯(lián)系，通過網(wǎng)上的資料，盡可能觀看更清楚更完整的圖片，比如課本上的“陜西乾陵章懷太子墓壁畫《狩獵出行圖》”，并不是完整而清晰的，需要網(wǎng)上查找才能完整地看到“鷹犬”“駱駝”“遠(yuǎn)山近樹”等事物，才能初步通過自主學(xué)習(xí)，完整地感受古代壁畫之美。自主學(xué)習(xí)還可以利用本地的豐富資源，激發(fā)學(xué)生興趣。比如讓學(xué)生利用周末或者假期去博物館、梁王城、楚王墓、龜山漢墓等地參觀，近距離實地觀察出土的器物或者古墓墻壁上的繪畫，借助于已有的知識，再查閱相關(guān)的資料，記錄自己對美的發(fā)現(xiàn)，俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，有了初步的審美的能力，學(xué)生漸漸就會從外行變?yōu)閮?nèi)行，就會喜歡上這些原本看不懂的壁畫，因為他們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)這些古文化之美。[1]

二、合作學(xué)，領(lǐng)略美

“合作學(xué)習(xí)”是“學(xué)講方式”下主要運用的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)中，教師要改變一到疑難問題，就沉不住氣，就想自己講出來的習(xí)慣。教師要學(xué)會慢一步，留給學(xué)生思考的時間和空間，要鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過集體的智慧解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。但合作學(xué)習(xí)不是優(yōu)生的表演場，要規(guī)避“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，要調(diào)動后進生的發(fā)言積極性，讓他們敢于跟別人合作，樂于跟別人合作。在高中美術(shù)鑒賞課堂上，一定有一些依靠個體的力量無法解決的問題，因為美并不是表面的“美麗”“好看”，更在于作品傳達(dá)出來的歷史、寓意、文化、精神等內(nèi)涵，這需要學(xué)生知識的互補，才能領(lǐng)略出作品的內(nèi)涵之美。[2]

比如學(xué)習(xí)《美在民間——中國民間美術(shù)》一課，筆者所在地民間剪紙藝術(shù)非常高超，有很多與時俱進的藝術(shù)作品，比如表現(xiàn)社會快速發(fā)展的，表現(xiàn)園林藝術(shù)景觀的，表現(xiàn)當(dāng)?shù)卮硇越ㄖ摹P者課前找了兩幅作品制作成課件，讓學(xué)生討論，這幅剪紙作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？你能結(jié)合圖案談?wù)勀阕约旱囊娊鈫?？學(xué)生討論后，讓每個小組推薦一個同學(xué)作為代表總結(jié)一下本小組的理解。有的小組從色彩上評論，有的小組從構(gòu)圖上分析，有的小組從立意上解剖，還有的小組從風(fēng)格上解讀……通過討論和對美的不同理解的分享，以及我的補充說明，全班同學(xué)很快了解了欣賞民間剪紙的方法和技巧，提高了學(xué)生的欣賞民間藝術(shù)的能力。接著，可以再讓學(xué)生們討論一下，在生活中你還見過哪些民間藝術(shù)，根據(jù)你課前的資料查找能談?wù)勀愕恼J(rèn)識嗎？學(xué)生經(jīng)過討論，又拓展了對于糖人、編織、風(fēng)箏、木偶、沙畫等民間美術(shù)的鑒賞。

三、個別講，品味美

“學(xué)講方式”下，不但強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還首開把學(xué)生的“講”形成制度的先河，鼓勵學(xué)生通過向其他同學(xué)的講解，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生因為被需要而產(chǎn)生的自豪感，更進一步地刺激學(xué)生鉆研的熱情?！皩W(xué)”是“講”的前提和基礎(chǔ)，學(xué)不好自然無法講解好;“講”是學(xué)生“學(xué)”的情況反饋和檢驗，“講”得好自然證明了“學(xué)”得好。讓學(xué)生開口講，是把內(nèi)在的知識轉(zhuǎn)化為語言，訓(xùn)練了學(xué)生對美的表達(dá)能力，在美術(shù)鑒賞課中，首先鼓勵學(xué)生有針對性的“兵教兵”，講給同桌聽，講給接受能力慢的同組同學(xué)聽，把自己的鑒賞知識或者觀點分享給另一個同學(xué)，一起品味作品之美。[3]

比如學(xué)習(xí)《華夏藝匠——建筑藝術(shù)》一課，對于中國的古典建筑以及園林藝術(shù)，學(xué)生很難有深入的理解，但是有部分學(xué)生有所偏好，結(jié)合著課前的自主學(xué)習(xí)中對于資料的查找，可以就某一個方面講得很透徹，這個時候筆者就讓學(xué)生發(fā)揮自己的所長，一對一或者在小組中講給其他同學(xué)聽聽。可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角品味建筑之美，比如整體布局、精巧的結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑設(shè)計、顏色搭配等等方面。有的學(xué)生到故宮游玩過，聽過導(dǎo)游的介紹，也自己查找過資料，所以介紹起來頗有深度;有的同學(xué)去過蘇州園林，對于園林布局之美也能解釋得頗有見地;有的去過天壇，有的去過頤和園，有的到過長城……學(xué)生取長補短，大都可以讀出中國建筑園林的設(shè)計之美，讓其他學(xué)生神往。一個學(xué)生不可能品味出一個建筑或者園林所有的美，因此要能鼓勵小組同學(xué)各自發(fā)揮自己的專長，講一講自己的發(fā)現(xiàn)和理解，在品味美的道路上貢獻自己的智慧和力量。[4]

四、集體講，鑒賞美

在學(xué)生逐步掌握了一對一的個別講解方法方式之后，美術(shù)老師要能夠進一步引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，走到講臺上面向全體同學(xué)講?！皩W(xué)講方式”要求老師“退一步”，把空間還給學(xué)生，當(dāng)美術(shù)鑒賞遇到疑難的時候，老師不妨“退一步”讓學(xué)生先講一講，當(dāng)然讓學(xué)生面向集體講之前，老師要注意觀察和聆聽，然后篩選出小組討論中最為優(yōu)秀的小組，盡量先挑選出這個小組思路清楚、語言表達(dá)能力強的同學(xué)站在講臺給全班同學(xué)展示他們小組的研究結(jié)論、對美的鑒賞。

比如學(xué)習(xí)《美在民間——中國民間美術(shù)》一課時，學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)了解了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且這節(jié)課的內(nèi)容更容易讓學(xué)生站出來講一下自己的見解。美術(shù)老師慢一步，注意傾聽學(xué)生的交流，讓學(xué)生討論他們對于民間美術(shù)的見解，發(fā)現(xiàn)更多其他的民間美術(shù)。有的同學(xué)找來了民間年畫、泥塑，給同學(xué)開始講解年畫和泥塑的歷史由來、變遷和意義，教會其他同學(xué)鑒賞年畫和泥塑的美;有的同學(xué)掌握了一定的剪紙技術(shù)，有自己的剪紙作品，開始運用自己的作品給其他同學(xué)講解剪紙藝術(shù)的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀，甚至開始示范剪紙的要領(lǐng)，教全班同學(xué)幾種簡單常見的剪紙的做法;有的同學(xué)爺爺是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民畫愛好者，從爺爺那里了解了很多關(guān)于鑒賞農(nóng)民畫的知識和技能;還有的同學(xué)喜歡其他民間藝術(shù)，通過實地采訪和查閱資料，給全班同學(xué)講解了糖人、風(fēng)箏、木偶、沙畫、編織等課本上沒有講到的民間美術(shù)，課堂生動活潑，極大地擴大了學(xué)生對美的鑒賞的視野。

總之，這次徐州市域課堂改革——“學(xué)講方式”下的高中美術(shù)鑒賞，需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分相信學(xué)生，教師“退一步”“慢一步”，讓學(xué)生走在前面，通過自主學(xué)、合作學(xué)初步發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美，在“學(xué)進去”之后并能夠“講出來”，掌握鑒賞的知識和技能，用專業(yè)的素養(yǎng)品味并鑒賞作品之美。

參考文獻：

[1]譚世剛.淺談美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義與方法[J].藝術(shù)教育，2015（10）：71.

[2]王婧宇.高中美術(shù)鑒賞課堂教師角色的轉(zhuǎn)變[J].華夏教師，2014（04）：76.

[3]董棟.從“獨白”到“對話”的蛻變--高中對話式美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐[D].華中師范大學(xué)，2012.

[4]王逢元.靈活運用“學(xué)講方式”打造動態(tài)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2015（05）：167.