論學校音樂教育的發(fā)展與作用

張蒙

摘要：學校是學生進行音樂教育的主要場所。在學校接受音樂教育，學生既可以學習到音樂的基本知識與技能，又能提高他們的智力、促進他們的人際交往能力、培養(yǎng)他們的審美能力等?？梢?，學校的音樂教育對學生有十分重要的作用。本文主要從相關(guān)概念概述、學校音樂教育的起源與發(fā)展、學校音樂教育的作用三方面進行闡述，希望可以引起大家對學校音樂教育的深入思考與廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：學校音樂教育;起源與發(fā)展;作用

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

一、相關(guān)概念概述

（一）音樂教育

音樂教育是教育的重要組成部分，同時也是社會發(fā)展中的一種文化現(xiàn)象。曹理、何工在《音樂學科教育學》中提道：“音樂教育是以音樂為媒介，以審美為核心的一種教育形式。它是藝術(shù)教育，屬于美育的范疇，同時是我國教育方針的組成部分，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑?！?/p>

（二）學校音樂教育

學校是進行音樂教育的重要載體，它能夠有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響學生進行音樂教育活動。范曉君、王朝霞在《學校音樂教育導論與教材教法》中提到：“學校音樂教育屬于音樂教育中的一類，是狹義的音樂教育。學校音樂教育是指按照國家要求，有組織、有計劃、有目的地進行的教育活動，它分為專業(yè)學校音樂教育和普通學校音樂教育兩類。專業(yè)學校教育通常是指以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為目標的音樂教育;普通學校音樂教育通常是指培養(yǎng)人的一般音樂素養(yǎng)、傳承音樂文化為目的的音樂教育?！北疚闹械膶W校音樂教育是指普通學校音樂教育。[1]

二、學校音樂教育的起源與發(fā)展

中國學校音樂教育的起源與發(fā)展大致可分為三個階段。第一個是中國古代學校音樂教育;第二個是中國近現(xiàn)代學校音樂教育;第三個是中國當代學校音樂教育。

（一）中國古代學校音樂教育

據(jù)資料記載，從音樂教育方面來看，西周時期的大司樂是我國古代第一所音樂學校。其目的是配合禮樂制度，維護周王朝的最高統(tǒng)治。

（二）中國近現(xiàn)代學校音樂教育

1.中國近代的學校音樂教育

中國近代學校的音樂教育開始于新式學堂，隨后“學堂樂歌”的出現(xiàn)，成為我國近代學校音樂教育發(fā)展的開端。

2.中國現(xiàn)代的學校音樂教育

中國現(xiàn)代學校的音樂教育可分為以下四個時期：民國初期的學校音樂教育、“五四”運動后的學校音樂教育、抗戰(zhàn)時期的學校音樂教育、革命根據(jù)地的學校音樂教育。

（1）民國初期的學校音樂教育

1912年民國政府成立。蔡元培擔任臨時政府教育總長，隨后他提出“五育并舉”的創(chuàng)見。從此，美育在學校教育中受到了前所未有的重視。

民國初期，中等師范學校的音樂教育已經(jīng)形成了相對完備的體制，師范本科四年都開設音樂課程，音樂教學的總時數(shù)與物理、化學、教育、歷史等課程持平。

（2）“五四”運動后的學校音樂教育

從1919年開始，相繼在北京、上海等大城市建立起的各種新型的音樂社團，其中比較重要的有“北京大學音樂研究會”“中華美育會”“北京愛美樂社”“國樂改進社”等。另外還創(chuàng)建了一批最早的音樂教育機構(gòu)，如北京女子高等師范學校音樂科、北京大學音樂傳習所、上海?？茙煼秾W校音樂科、北京藝術(shù)專門學校音樂系以及我國第一所專業(yè)音樂學院——國立音樂院等。[2]

（3）革命根據(jù)地的學校音樂教育

1938年4月，在毛澤東、周恩來等同志的提倡下，延安成立了中共中央直接領導的綜合性藝術(shù)學院——魯迅藝術(shù)學院。

（三）中國當代學校音樂教育

1949年10月1日，中華人民共和國成立，新中國以嶄新的面貌屹立于世界的東方，同時我國的學校音樂教育事業(yè)也取得了空前的進步與成就。新中國成立以后的學校音樂教育大致可分三個時期。

1.第一個時期（1949年-1966年）

這個時期我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等各方面都發(fā)生轉(zhuǎn)變和發(fā)展，學校音樂教育也迅速步入正軌，具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）首次頒布音樂教學大綱，制定音樂教學標準

1950年8月，教育部頒發(fā)了我國第一個教學大綱的文件《小學音樂課程暫行標準（草案）》。

1956年11月和1957年7月，分別頒布了《小學唱歌教學大綱（草案）》和《初級中學音樂教學大綱（草案）》。

（2）高度重視音樂師資的培養(yǎng)

新中國成立后，我國音樂師資處于極度缺乏的狀態(tài)。面對這種情況，國家對師范教育給予了高度重視。至1952年，我國已有15所高等師范院校均設立了音樂科系。

1956年，我國第一所藝術(shù)師范學校在北京成立，全國各大行政區(qū)至少有一所?？埔陨系囊魳穼ｉT學校。

（3）學習蘇聯(lián)，推廣蘇式的音樂理論和教學方法

1953年，國家為了盡快提高音樂教育的水平，聘請了大量蘇聯(lián)的音樂專家前來講學，同時也派留學生到蘇聯(lián)學習，并翻譯出版了許多蘇聯(lián)的音樂教育理論著作。

2.第二時期（1966年-1976年）

許多學校多年不開設音樂課程，音樂教師被迫離開校園。當時，在全國范圍內(nèi)允許演出的音樂曲目僅有八個“樣板戲”和“語錄歌”。

3.第三時期（1976年至今）

隨著改革開放，我國的教育方針得以重新確立和貫徹，中小學的音樂教育無論是從體制、設備、師資隊伍的建設還是系統(tǒng)音樂教材的編寫等方面，都逐漸得到了發(fā)展。其主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學校中的音樂教育地位得到了提高

1979年，在我國頒布的《全日制十年制學校中小學音樂教學大綱（試行草案）》中明確指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展不可缺少的組成部分?！?/p>

1988年9月，在原國家教委下發(fā)的《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（征求意見稿）》中明確指出：“各級各類學校都要認真貫徹執(zhí)行德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針。”音樂教育是學校藝術(shù)教育的主要內(nèi)容和途徑，是學校全面教育中的一個重要組成部分。

（2）學校音樂教育得到了進一步的發(fā)展

1986年，我國頒布了《義務教育全日制小學初級中學教學計劃（初稿）》，小學一二年級的音樂課每周有3課時，“六三”分段的小學音樂課總課時可達到476節(jié)，初中有140節(jié)，已達到新中國成立以來音樂課的最多課時量。

1992年5月，國家教委制定了《九年義務教育全日制小學、初級中學音樂教育大綱》，其中對中、小學音樂教學的目標、教學內(nèi)容、教學進度等各方面都做了明確的規(guī)定。

1994年7月，國家教委根據(jù)加強學校藝術(shù)教育和高中應開設音樂課的指示，在普通高中一二年級增設了藝術(shù)欣賞課，其中包括音樂欣賞課。

2001年，在《九年義務教育額課程標準》中明確了音樂課程型的概念，制定了音樂教學的內(nèi)容標準。

2004年頒布的《普通高中音樂課程標準》明確規(guī)定高中階段音樂課由六個模塊組成，擴展了教學內(nèi)容，使音樂課程總體上發(fā)生了質(zhì)的變化。

（3）引進了先進的音樂教育理論和方法

改革開放后，我國重新打開了國門，這同時意味著我國打開了吸收知識的大門。國外許多關(guān)于音樂教育的新知識、新理論被引入中國。如瑞士達爾克羅茲的體態(tài)律動學、匈牙利柯達伊的音樂教育體系、德國奧爾夫的音樂教育體系等等。

三、學校音樂教育的作用

（一）學校音樂教育可以提高學生智力發(fā)展

音樂具有促進學生記憶力、注意力、想象力和思維能力發(fā)展的作用。在學校里，教師對學生進行有效的音樂訓練，使學生感知覺能力得到積極的發(fā)展。因此，學校音樂教育對學生的智力發(fā)展起到了積極的作用。

（二）學校音樂教育可以培養(yǎng)學生審美能力

音樂通過音響效果引起人的聯(lián)想、想象、情感上的共鳴等，它強調(diào)情感體驗，是以一種潛移默化的方式來熏陶學生，從而使學生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念等得到升華。學校的音樂教育通過學生對音響的感知、情感的體驗來培養(yǎng)他們具有“音樂的耳朵”，并從中得到審美的情趣，提高審美能力。

（三）學校音樂教育可以促進學生人際交往能力

音樂活動有利于培養(yǎng)人的合作意識和交往能力。例如合唱，合奏都是以集體的形式出現(xiàn)，學生可以經(jīng)常一起合作、交流。通過集體音樂活動，訓練學生的演唱、演奏等，都可以促進學生之間的情感交流。

（四）學校音樂教育可以促進音樂文化發(fā)展

傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化是學校音樂教育的主要任務之一，特別是在提倡“文化自信”的今天，我們應學習本民族的音樂文化，自覺地推動本國各民族音樂文化以及本土音樂文化與外來優(yōu)秀的音樂文化的交流與結(jié)合。博各國音樂文化之長的同時，向世界展示我國音樂文化建設的優(yōu)秀成果。

綜上所述，雖然我國學校音樂教育發(fā)展的道路很艱難，但同時也在不斷地走向成熟。希望在不久的將來，隨著我國綜合國力的不斷增強，我國學校音樂教育會有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]曹理，何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

[2]范曉君，王朝霞.學校音樂教育導論與教材教法[M].廣州：暨南大學出版社，2009.