素質(zhì)教育理念視角下的鋼琴教學(xué)改革研究

何曉瀅 吳慧萍

摘 要：近些年，素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域的滲透，成為教師優(yōu)化課程教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。因此，為在鋼琴教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮素質(zhì)教育理念引導(dǎo)價(jià)值，本文結(jié)合鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)素質(zhì)教育理念時(shí)視角下鋼琴教學(xué)改革路徑展開(kāi)分析。借此明確鋼琴教學(xué)改革方向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;鋼琴;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2020）05-00-02

為在素質(zhì)教育理念的應(yīng)用中，解決鋼琴教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高、教學(xué)內(nèi)容失衡問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升要求，積極推進(jìn)鋼琴教學(xué)改革工作。同時(shí)在鋼琴教學(xué)改革過(guò)程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，優(yōu)化鋼琴教學(xué)手段，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、素質(zhì)教育理念相關(guān)概述

素質(zhì)教育理念是現(xiàn)代教育理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力的教育理念，其在教育領(lǐng)域的滲透能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師滲透素質(zhì)教育理念，可以從思維、能力、意識(shí)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。另外，教師可在素質(zhì)教育啟發(fā)下，幫助學(xué)生建立更為穩(wěn)定、正確的生活及學(xué)習(xí)觀(guān)念?，F(xiàn)階段，新課程改革工作在各教育階段的推進(jìn)，鋼琴教學(xué)的改革需求不斷突出，但由于鋼琴教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)改革中實(shí)踐素質(zhì)教育理念時(shí)，還應(yīng)結(jié)合鋼琴教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新原有教學(xué)模式，提高學(xué)生在鋼琴課中的積極性，從而在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。[1]

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容失衡

目前，部分院校在鋼琴教學(xué)中，仍堅(jiān)守固有鋼琴教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，尤為強(qiáng)調(diào)鋼琴理論、彈奏技巧，沒(méi)有重視鋼琴作品中作者情感、價(jià)值、作品思想理念的講授。但鋼琴屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，該類(lèi)課程在育人功能發(fā)揮中，需要在提高學(xué)生彈奏技巧、鋼琴水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感悟能力，從而在作品內(nèi)核心思想的啟發(fā)下，主動(dòng)規(guī)范自身行為，成長(zhǎng)為高品質(zhì)、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。然而，教師在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以在彈奏技巧、鋼琴理論講解中占據(jù)大量課堂時(shí)間，使得鋼琴教學(xué)內(nèi)容失衡，學(xué)生鋼琴素養(yǎng)較低，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）鋼琴教學(xué)方式單一

教學(xué)方式影響著院校鋼琴教學(xué)實(shí)際效果，以及學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的積極性。但是在現(xiàn)階段，部分院校剛教學(xué)方式單一，趣味性、新穎性不足，使得學(xué)生鋼琴知識(shí)、技巧學(xué)習(xí)興趣較低，阻礙著鋼琴教育改革的持續(xù)推進(jìn)。而造成鋼琴教學(xué)方式單一的主要原因，在于部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教育理念，未能應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理論、教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)中仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法明確學(xué)生課堂主體地位。另外，在現(xiàn)有鋼琴教學(xué)中，鋼琴曲目練習(xí)代替教學(xué)的問(wèn)題較為突出，多數(shù)鋼琴教學(xué)在第一課時(shí)講解鋼琴技巧、曲目彈奏要點(diǎn)后，會(huì)將第二課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間。而院校鋼琴課程安排較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，將造成教師教學(xué)時(shí)間受限，不利于學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的全面提升。[2]

三、素質(zhì)教育理念視角下的鋼琴教學(xué)改革路徑

（一）采用多元化鋼琴教學(xué)方式

素質(zhì)教育理念要求教師在鋼琴教學(xué)中，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在鋼琴教學(xué)改革中，教師應(yīng)采用多元化鋼琴教學(xué)方式，借此在鋼琴知識(shí)、技巧的多渠道展示中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)探究鋼琴知識(shí)內(nèi)涵創(chuàng)造條件。另外，多元化鋼琴教學(xué)方式，可進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴教學(xué)效果，提高學(xué)生在鋼琴課中的參與感，而教師在學(xué)生主動(dòng)參與后，能夠及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再者，鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師可在趣味性、互動(dòng)性鋼琴教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，啟發(fā)學(xué)生感知鋼琴魅力，帶領(lǐng)學(xué)生解析鋼琴作品，使學(xué)生在鋼琴技巧、知識(shí)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，提高學(xué)生鋼琴素養(yǎng)。因此，教師在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，應(yīng)引進(jìn)微課、多媒體、教育云平臺(tái)等新型教學(xué)手段，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建更為完整的鋼琴學(xué)習(xí)體系。[3]

例如在鋼琴曲《小紅帽》的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在鋼琴上完整、連貫的將《小紅帽》彈奏出來(lái)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放大灰狼與小紅帽的視頻，并示范鋼琴曲彈奏，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教師的彈奏，體會(huì)鋼琴作品的曲調(diào)、情感變化。之后，教師左右手分開(kāi)彈奏《小紅帽》，為學(xué)生講解該曲目學(xué)習(xí)中八度跨指彈奏的方法、要點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生跟著教師節(jié)奏，分別練習(xí)右手、左手的跨指彈奏。學(xué)生基本掌握彈奏方法后，教師組織學(xué)生自由練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。案例中，教師在鋼琴教學(xué)中，利用視頻引入鋼琴教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生快速融合課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)在鋼琴作品練習(xí)中，為學(xué)生留有自主練習(xí)時(shí)間，有利于突出學(xué)生在鋼琴課堂的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

（二）確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容的平衡性

鋼琴教學(xué)改革中，確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容分布的平衡性，有助于建立更為系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)體系，保障學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的全面性，符合素質(zhì)教育理念對(duì)鋼琴教學(xué)的基本要求。因此，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前鋼琴教學(xué)教材、教育資源，合理選擇鋼琴教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)鋼琴教學(xué)的課時(shí)安排，靈活劃分鋼琴技巧、基礎(chǔ)知識(shí)、作品情感價(jià)值解讀等核心教學(xué)內(nèi)容。另外，由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生掌握鋼琴技能、知識(shí)時(shí)具有一定難度，教師在平衡教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應(yīng)科學(xué)分配學(xué)生課后、課中練習(xí)時(shí)間，同時(shí)在鋼琴教學(xué)中，明確學(xué)生課堂主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。[4]

（三）優(yōu)化鋼琴教學(xué)課時(shí)安排

在鋼琴教學(xué)改革中，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效落實(shí)，相關(guān)院校還應(yīng)優(yōu)化鋼琴教學(xué)課時(shí)安排，健全鋼琴課程體系。首先，相關(guān)院校需合理配置鋼琴教學(xué)資源，重新組合鋼琴課程體系中的選修、必修課程，并且在教材選用時(shí)，結(jié)合學(xué)生崗位需求，選用更具針對(duì)性的鋼琴教材。其次，在安排鋼琴教學(xué)課時(shí)、課程頻次時(shí)，院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，合理調(diào)整鋼琴課的課時(shí)安排。最后，教師在鋼琴教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)課時(shí)安排，調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，并在素質(zhì)教育理念啟發(fā)下，注重鋼琴教學(xué)的實(shí)用性、綜合性。

（四）重視鋼琴教師素質(zhì)培養(yǎng)

鋼琴教師是院校鋼琴教學(xué)具體執(zhí)行者，影響著鋼琴教學(xué)質(zhì)量，因此，院校在鋼琴教學(xué)改革中，還應(yīng)重視鋼琴教師的素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，相關(guān)院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生教育理念，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、實(shí)踐方法，以及素質(zhì)教育理念在鋼琴教學(xué)中的滲透核心。從而增強(qiáng)教師在素質(zhì)教育意識(shí)，確保鋼琴教學(xué)中學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性。[5]另一方面，相關(guān)院校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等方式，提高鋼琴教師隊(duì)伍的綜合水平。在此期間，院校在鋼琴教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)在教師鋼琴技能、素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)。而教師在鋼琴教學(xué)改革中，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念核心，并且在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思鋼琴教學(xué)，完善鋼琴教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。除此之外，鋼琴教學(xué)改革中，相關(guān)院?？赏ㄟ^(guò)鋼琴知識(shí)技能考評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估等方式，引導(dǎo)鋼琴教師相互學(xué)習(xí)，為鋼琴教學(xué)改革的有序推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育事業(yè)中，鋼琴教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，為在鋼琴教學(xué)改革中，強(qiáng)化鋼琴教學(xué)育人功能，相關(guān)院校應(yīng)以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，以提高學(xué)生在鋼琴課堂中的參與感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，由于鋼琴教學(xué)本身的特殊性，教師在鋼琴教學(xué)改革中，還應(yīng)確保鋼琴教學(xué)內(nèi)容的平衡性與系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

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