高校美術(shù)教育對學(xué)生思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

孫月

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對于教育越來越重視，學(xué)生的創(chuàng)造力思維發(fā)展也成了被重視的一個(gè)方面。高校美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不應(yīng)停留在原有的程度上，應(yīng)該通過后天的努力和培養(yǎng)來不斷提升。文章首先對高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性進(jìn)行分析，其次探析了當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)中制約學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素，最后針對如何培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);創(chuàng)造力;創(chuàng)造性思維

一、培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

人才培養(yǎng)是高校的最主要任務(wù)，高校只有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這也成為目前高校所面臨的最重要問題之一。為培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性人才，高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，改善原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，追尋自我?nèi)心深處的感受。一幅畫作，首先應(yīng)該能夠感動(dòng)創(chuàng)作者，在觀者進(jìn)行觀賞的時(shí)候能與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感動(dòng)觀者。創(chuàng)造性思維是在原有思維上所形成的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林曾說過：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。”擁有創(chuàng)造力不是藝術(shù)家的最高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是藝術(shù)家的基本素質(zhì)。

二、當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)中制約學(xué)生創(chuàng)造力

發(fā)展的主要因素

（一）教學(xué)模式固化

在很多高校美術(shù)課堂中，受長期發(fā)展的影響，教學(xué)方法較為理性，教學(xué)形式也較為古板，模式化較強(qiáng)，缺少輕松的課堂氣氛。高校美術(shù)是實(shí)踐為主的一門學(xué)科，但目前很多高校教師授課往往傾向于理論知識和細(xì)節(jié)的講解，而忽視了對學(xué)生繪畫中創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力應(yīng)是多樣性的，創(chuàng)新是非理性的過程，是內(nèi)心感受、直覺與靈感的綜合運(yùn)用。要進(jìn)入到這種狀態(tài)，就需要一個(gè)放松的空間，這也就是為什么很多藝術(shù)家會(huì)選擇走出去，尋找自己喜歡的空間進(jìn)行繪畫。對于高校美術(shù)教學(xué)而言，從某種程度上來說，放松的課堂比權(quán)威性的課堂，更能促進(jìn)同學(xué)們創(chuàng)造性思維的發(fā)展和發(fā)揮。創(chuàng)造性思維更容易在舒適、自由、平等的環(huán)境中產(chǎn)生。

創(chuàng)造性思維應(yīng)是新穎的、獨(dú)特的，但是因?yàn)殚L時(shí)間模式化的教學(xué)形式使很多學(xué)生的思維固化，如果沒有外界的刺激因素，他們便不愿突破，不愿嘗試新的事物，并且很多同學(xué)經(jīng)常否定自己，沒有創(chuàng)新意識。教師應(yīng)更加注重同學(xué)們的創(chuàng)造力，在傳播理論的同時(shí)多關(guān)注對學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。高校教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大，對于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展應(yīng)給予肯定，多支持，應(yīng)從他們的角度去看待其所要表達(dá)的思想。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)可以讓同學(xué)們更加獨(dú)立地進(jìn)行思考和創(chuàng)造，而在這個(gè)過程中他們也能感受到快樂。高校教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生自身的發(fā)展要求。每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境各不相同，所以每個(gè)學(xué)生的性格也是不同的，因此教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點(diǎn)，在不影響學(xué)生情緒的情況下，應(yīng)給予其針對性的指導(dǎo)，保留他們原有的自身特點(diǎn)。

（二）思維局限性

創(chuàng)造性思維是一種獨(dú)特的思維模式，是在繪畫創(chuàng)作中心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是以求新性、探索性和綜合性為主的教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中離不開同學(xué)們對于生活中事物的觀察，要求其動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。多數(shù)人對于美術(shù)繪畫的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為繪畫需要的是對技法的掌握，這樣就可以完成一幅好的作品。但是如果僅僅掌握了技法而沒有自己的獨(dú)立思維，便不會(huì)形成自己的繪畫風(fēng)格，創(chuàng)作出的作品便沒有自己的思想。其實(shí)繪畫最重要的一點(diǎn)在于創(chuàng)造性思維的形成和體現(xiàn)，一幅好的作品要畫出自己的語言，借鑒前人的技法和形式，融入自己的思維，創(chuàng)作出自己的繪畫語言。高校美術(shù)教育如果要想持續(xù)發(fā)展，則需要約束和開放并行。目前，高校美術(shù)教學(xué)中無論是課程結(jié)構(gòu)還是課程內(nèi)容，在對學(xué)生指導(dǎo)時(shí)仍然存在慣性思維的引導(dǎo)，學(xué)生在慣性思維的作用下就會(huì)對創(chuàng)造性思維產(chǎn)生片面、主觀的判斷，因此不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高校美術(shù)教學(xué)課堂中的權(quán)威性使同學(xué)們在課堂中容易拘謹(jǐn)和受束縛，思維無法打開，因此高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加入更多開放性的指導(dǎo)因素。我們所說的是約束和開放應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，這里的約束是要從經(jīng)典出發(fā)再創(chuàng)造經(jīng)典，并不是一味地兼收并蓄，而開放則是要不斷地學(xué)習(xí)研究，是必須具備的眼界和姿態(tài)。看似相互矛盾的兩個(gè)方面，其實(shí)它們共同推動(dòng)著高校美術(shù)教育向著深入、成熟的方向發(fā)展。美術(shù)教育是技能的承襲和創(chuàng)造，它是我國教育體制和教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。美術(shù)教育是建立在美學(xué)意義上對藝術(shù)的把握和度量，在學(xué)習(xí)規(guī)律技能的過程中進(jìn)行思想的解放，思想的解放影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）發(fā)現(xiàn)身邊的美

在科技不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使我們的生活節(jié)奏也變得更快。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，忽略真實(shí)世界的存在，但美術(shù)創(chuàng)作的素材應(yīng)該是來源于生活的，每一個(gè)事物或瞬間都可能成為創(chuàng)作的切入點(diǎn)。這就需要學(xué)生放慢腳步，要體會(huì)、要觀察，要發(fā)現(xiàn)身邊的美。很多藝術(shù)家的作品都是看到身邊的事物產(chǎn)生靈感后創(chuàng)作出的，這也是為什么藝術(shù)家的世界總是有美好浪漫或新奇獨(dú)特的存在，因?yàn)樗麄兡軌蚩吹讲灰粯拥臇|西。

（二）打破常規(guī)，走出去

模式化的教育會(huì)使學(xué)生們習(xí)慣按部就班，不愿嘗試，害怕嘗試。但是，學(xué)生要敢想象才有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的畫作。其實(shí)想象是創(chuàng)造性思維最重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)也在于要敢于想象。通過創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)元素和材料進(jìn)行歸納整理，從而建立畫面的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在高校教學(xué)中，應(yīng)利用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而想象力的來源就需要同學(xué)們走出教室，多觀察、多思考不一樣的色彩和不一樣的事物，在腦海中留有印象，以便將這些元素應(yīng)用于畫面中。不管任何學(xué)科，興趣都是最好的老師，興趣是引導(dǎo)學(xué)生們深入研究思考的關(guān)鍵，是通往成功的大門。

（三）鼓勵(lì)支持創(chuàng)造性的思維

鼓勵(lì)支持創(chuàng)造性思維是鼓勵(lì)同學(xué)們自主創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)的開始。教師應(yīng)支持學(xué)生們所選擇的題材，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)敢于改變，這對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有利。創(chuàng)新本身就是在不斷體驗(yàn)、不斷探索中升華的。教學(xué)中對名師畫作的分析欣賞，可引導(dǎo)學(xué)生們大膽地對畫作進(jìn)行探討，拋開原有評論家的評價(jià)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，以此來提高同學(xué)們對創(chuàng)造性的認(rèn)知。