舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

劉萬翔

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，對于學生受教育問題，人們的關(guān)注點已不再局限于單一的文化知識教育，現(xiàn)代教育觀念被應(yīng)用于舞蹈教育教學之中，各種新型的教學方式在教學實踐中，也取得了較好的效果，為優(yōu)化舞蹈教學效果，提高舞蹈教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。基于當前舞蹈教育教學改革取得的成長，在舞蹈編導教學應(yīng)提高對學生形象思維培養(yǎng)的重視，這既是當前舞蹈編導教育面臨的一項重要任務(wù)，同時也是深化舞蹈教育教學改革，構(gòu)建現(xiàn)代化舞蹈教育教學模式的重要措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈;編導;教學;形象思維

中圖分類號：J7文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

舞蹈是人們在長期的生活實踐過程中創(chuàng)造出的一種藝術(shù)形式，它寄托了人們的精神思想和情感關(guān)懷。舞蹈藝術(shù)發(fā)展至今，已形成了較為完善的體系，而且在發(fā)展過程中，通過細至劃分，形成了多種多樣的舞蹈類別，帶給人不一樣的審美享受，充分滿足了人們的審美及精神需求。在當今社會環(huán)境下，人們對于藝術(shù)教育的重要價值給予了充分的肯定，并且對其不斷加強關(guān)注，使藝術(shù)教育的在教育領(lǐng)域中的地位不斷提高。在現(xiàn)代社會，舞蹈已成為一種廣受社會大眾青睞的藝術(shù)形式，并隨著社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的進步，在表演方式上進行了大膽的創(chuàng)新，使舞蹈表現(xiàn)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這對現(xiàn)代社會精神文明的發(fā)展建設(shè)，產(chǎn)生了極為深遠的影響?；谖璧赴l(fā)展對社會精神文明建設(shè)以及提高人民精神生活質(zhì)量方面的重要意義，必須要對舞蹈編導教學進行有效的改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀舞蹈編導人才，推動舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展進步，為我國進行社會主義精神文明建設(shè)，提供重要的保障?；谶@一情況，在舞蹈編導教育教學工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育理念，對教育教學模式進行大膽的改進和創(chuàng)新，特別是要加強對學生舞蹈形象思維的培養(yǎng)，對提高其舞蹈編導水平，具有極為重要的作用。傳統(tǒng)的編導方式是單純依靠舞臺經(jīng)驗進行舞蹈創(chuàng)作，但在21世紀的今天，這種方式已經(jīng)無法滿足于人們對于舞蹈藝術(shù)的需求。因此，在舞蹈編導教學中，不僅要提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念，更要加強個人舞蹈形象思維培養(yǎng)，拓展學習的思維能力，從而有效提高其舞蹈編導能力，創(chuàng)作出優(yōu)美的舞蹈，充分滿足當今人們對于舞蹈藝術(shù)提出的新的審美需求。

一、形象思維對于舞蹈編導的重要作用

藝術(shù)源于生活，生活是藝術(shù)形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。因此，要創(chuàng)作優(yōu)秀的舞蹈作品，就必須要注意在生活中尋找靈感和素材，豐富舞蹈的內(nèi)容和內(nèi)涵，這對舞蹈在現(xiàn)代社會環(huán)境下的發(fā)展，具有至關(guān)重要的影響。要有效推動舞蹈的發(fā)展進步，就需要培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈編導人才，這是進行舞蹈創(chuàng)作不可缺少的重要條件。在過去，對于舞蹈編導人才的培養(yǎng)，普遍是通過在舞臺表演中不斷積累經(jīng)驗，從而學習舞蹈編導技術(shù)，提高舞蹈編導能力，最終實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作。但在現(xiàn)代這會環(huán)境下，這種單一的舞蹈編導人才培養(yǎng)方式也無法滿足人們不斷增長的需求，這就需要借助教育手段培養(yǎng)專業(yè)化的舞蹈編導人才。

在舞蹈編導教育，就是對舞蹈進行創(chuàng)作具體方法和手段，用舞蹈的方式將生活與人生感悟充分表現(xiàn)出來，從而給人以美的感受，充分滿足人們的審美需求。形象思維創(chuàng)作是以現(xiàn)實生活和具體形象作為基礎(chǔ)，通過運用聯(lián)想和創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。注意，基于形象思維的舞蹈創(chuàng)作，必須要透過現(xiàn)象看生活和事物的本質(zhì)，從而創(chuàng)造出生動的形象，并在其中融入強烈的情感，在舞蹈中將情感充分表達出來，傳遞給觀眾，合其產(chǎn)生情況共鳴。舞蹈編導創(chuàng)作必須要注意對各種舞蹈元素實現(xiàn)有效的串聯(lián)，例如情感、動作、音樂等等，從而使舞蹈獲得生命力和強大的感染力，使舞蹈真正活起來。由此可見，在舞蹈編導中，形象思維是必不可少的，加強舞蹈形象思維培養(yǎng)，是培養(yǎng)舞蹈編導人才的必然要求。[1]

二、在舞蹈編導各項訓練中培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維

（一）基礎(chǔ)訓練

基礎(chǔ)訓練在舞蹈訓練中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，為其他訓練項目的有效開展，提供了重要的基礎(chǔ)保障?；诨A(chǔ)訓練的重要地位和作用，在進行基礎(chǔ)訓練的過程中，融入舞蹈形象思維培養(yǎng)措施，是有效提高舞蹈編導學生形象思維能力的重要方法，也是一種重要的教學培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)訓練中，學生對于舞蹈的理解，是其能夠準確完成舞蹈動作的重要條年。例如在學習芭蕾舞蹈的過程中，保證位、腳位以及站姿的標準性，是提高學習質(zhì)量以及舞蹈整體的效果重要前提條件?；谶@一點，教師在基礎(chǔ)訓練教學中，可以利用一些具體事物，調(diào)動學生的形象思維，從而使其對舞蹈加強理解，進而準確把握舞蹈動作。

（二）語言訓練

在舞蹈中語言訓練，主要是指肢體語言，同時肢體語言也是舞蹈的重要表達方式。在舞蹈編導訓練項目中，語言訓練占有非常重要的地位，同時對提高學生的舞蹈形象思維，也能夠起到非常重要的鍛煉作用。要將舞蹈編導語言訓練與舞蹈形象思維培養(yǎng)進行有機結(jié)合，教師就必須在教學中，運用科學合理的教學技巧和方法，例如創(chuàng)設(shè)教學情境，利用教學情境調(diào)動學生的情感，營造良好的教學氛圍，從而導入教學內(nèi)容，引導學生跟隨情境的發(fā)展，運用肢體語言構(gòu)建豐滿的舞蹈人物形象。通過運用形象思維構(gòu)建具體的人物形象，從而加強其對人物的理解，并運用肢體語言將人物情感充分表現(xiàn)出來，既增強了舞蹈感染力，也使學生的舞蹈形象思維得到有效訓練。[2]

（三）藝術(shù)鑒賞訓練

舞蹈是一種視覺藝術(shù)，肢體動作是其主要表達方式。而情感，則是舞蹈表演過程中，需要表達的主要內(nèi)容。要在舞蹈表演中做好情感表達，使觀眾能夠充分感受到舞蹈中傳遞出的情感，引起觀眾的情感共鳴，而這就要求必須設(shè)計好肢體動作?；谶@些問題，在藝術(shù)鑒賞過程中，教師可以結(jié)合舞蹈視頻、圖片等，引導學生進行深入思考和探究，從而有效培養(yǎng)學生的形象思維，并充分利用舞蹈形象思維，做好舞蹈編導工作，創(chuàng)作出優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)作品。

（四）舞臺美術(shù)鑒賞訓練

在舞臺美術(shù)鑒賞訓練過程中，對于人物形象與舞臺空間藝術(shù)兩者之間的關(guān)系處理，訓練的重點內(nèi)容。通過舞臺美術(shù)鑒賞訓練，能夠讓學生充分感受到舞臺之美以及舞臺美術(shù)對于舞蹈的重要影響。通過鑒賞舞臺美術(shù)，不僅能夠給學生進行舞蹈編導創(chuàng)作帶來靈感，同時通過鑒賞舞臺美術(shù)，還能夠?qū)W生的思維能力實現(xiàn)有效地拓展，擴大學生的思維視野，這對其進行舞蹈編導創(chuàng)作具有極大的幫助。在舞臺美術(shù)鑒賞過程中，可以讓學生抓住舞臺美術(shù)的亮點以及其帶給學生的靈感，進而構(gòu)建豐富的舞蹈形象，這既是舞蹈編導創(chuàng)作的重點內(nèi)容，同時也是學生舞蹈形象思維在舞蹈編導中的具體運用，對提高學生的舞蹈形象思維能力，具有重要意義。[3]

三、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維

（一）在抒情類舞蹈教學中培養(yǎng)舞蹈形象思維

抒情類舞蹈教學要求舞蹈演員必須充分表達出舞蹈情感，這種情感可以是對人生的真諦的感悟，也可以是風土和人情等。由此可見在抒情舞蹈教學中，要求學生必須要對文化內(nèi)涵具有較高的理解水平，這一點也是進行抒情類舞蹈教學的重點內(nèi)容之一。在培養(yǎng)學生對文化內(nèi)涵加強理解的過程中，就可以運用文化內(nèi)涵與實際生活相結(jié)合的方法，讓學生運用舞蹈形象思維，對文化內(nèi)涵與實際生活之間的聯(lián)系進行探索，從而有效加強其對舞蹈內(nèi)涵的理解，使舞蹈藝術(shù)得到升華。由于學生較為年輕，人生閱歷不足，因此在教學中，教師要運用有效的教學方法和措施，引導學生展開想象力、加強舞蹈形象思維能力，從而增強其對舞蹈的理解能力，使其擁有自己的舞蹈風格。

（二）在敘事類舞蹈教學中培養(yǎng)舞蹈形象思維

敘事類舞蹈具有情節(jié)發(fā)展這一特點，以敘事類舞蹈為例，以教學中培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維，能夠根據(jù)敘事舞蹈中的情節(jié)發(fā)展，幫助學生想象和構(gòu)建具體的事物形象，從而增強對舞蹈情感的表達。運用這種方法，有利用學生運用舞蹈形象思維對肢體動作進行有效構(gòu)思，但同時也可能使學生局限于肢體動作之中。針對這種情況，教師要教學中，要注意處理好學生的形象思維和抽象思維之間的關(guān)系，從而使學生的舞蹈形象思維能力得到有效提高，能夠?qū)ξ璧钢黝}和人物情感進行充分的表達。[4]

四、結(jié)束語

總而言之，在舞蹈創(chuàng)作過程中，舞蹈形象思維是一種非常重要的思維能力。因此，在舞蹈編導教學中，提高學生舞蹈形象思維能力，創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維能力，對其專業(yè)發(fā)展具有極為深遠的影響。使學生能夠?qū)ξ璧盖楦?、動作以及音樂進行有效串聯(lián)，完美地展現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)之美，為推動舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]平萍.試論中學舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].神州，2019（8）：159.

[2]李瑾.舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)研究[J].北方音樂，2019，39（10）：215-216.

[3]張瓊.試分析舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（12）：149.

[4]李樺.試論舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].神州，2018（25）：197.