鋼琴教育有效培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略分析

吳慧萍 何曉瀅

摘 要：在我國(guó)鋼琴教育中，由于鋼琴課程的技巧性、實(shí)踐性特點(diǎn)，需要學(xué)生在熟練演奏鋼琴曲的基礎(chǔ)上，具備一定音樂素養(yǎng)。因此，本文結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性，對(duì)鋼琴教育中，如何有效培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)展開分析，借此在學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育中，確保鋼琴教學(xué)質(zhì)量，突出鋼琴教育育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育;學(xué)生;音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）07-00-02

音樂素養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)、感悟?qū)W習(xí)音樂的基本素質(zhì)，體現(xiàn)著學(xué)生綜合能力。鋼琴課程作為藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)生只有具備音樂素養(yǎng)，才能在鋼琴學(xué)習(xí)中，不斷提高自身鋼琴審美、鑒賞能力。但在我國(guó)鋼琴教育中，部分教師在實(shí)際授課中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记桑瑢?dǎo)致學(xué)生在鋼琴專業(yè)水平較低，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視鋼琴教育中，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，使學(xué)生成為為符合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性

音樂素養(yǎng)是學(xué)生樂理知識(shí)、音樂技巧學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，在鋼琴教育中，培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，能夠使學(xué)生深入感知鋼琴曲人文底蘊(yùn)、情感內(nèi)涵，繼而在鋼琴作品感知中，主動(dòng)探究鋼琴學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞、審美能力。另外，鋼琴教育作為藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，可發(fā)揮鋼琴教育滲透價(jià)值，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中，善于發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，并學(xué)會(huì)用積極、樂觀態(tài)度面對(duì)生活。再者，學(xué)生音樂素養(yǎng)是檢驗(yàn)院校鋼琴教育水平、鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，影響著院校人才培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性，教師只有在鋼琴教育中，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)培育，才能使學(xué)生在鋼琴教育中，其個(gè)人品格、素質(zhì)、綜合能力得以提升。[1]

二、鋼琴教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念滯后

鋼琴教育中，部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念，在鋼課堂中，未能突出學(xué)生主體性地位，依然采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)手段，使學(xué)生被動(dòng)聽講。而學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法主動(dòng)探究鋼琴技巧、知識(shí)，嚴(yán)重影響著鋼琴教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師在固有教學(xué)理念影響下，所采用的教學(xué)手段單一、機(jī)械，限制著學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力，使得學(xué)生對(duì)鋼琴課興趣不佳。

（二）忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鋼琴教育中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)鋼琴指法、技巧的講授，沒有在鋼琴課堂實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂素養(yǎng)，并且在鋼琴曲學(xué)習(xí)中，將學(xué)生彈奏的流暢性、完整性作為教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。但是，根據(jù)現(xiàn)代鋼琴教育要求，學(xué)生需要在鋼琴曲彈奏中，領(lǐng)悟鋼琴曲內(nèi)情感、思想、價(jià)值化內(nèi)涵，同時(shí)在自身理解與感悟中演奏鋼琴作品。因此，教師需要在鋼琴教學(xué)中，主動(dòng)探究學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、培養(yǎng)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）鋼琴樂理知識(shí)滲透不足

學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，多建立在樂理、音樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在鋼琴教育中，若對(duì)鋼琴樂理知識(shí)滲透不足，將影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)理論、技巧失衡現(xiàn)象。但是在鋼琴教育期間，部分院校在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)更為注重學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的快速性，忽視著基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在鋼琴演奏中會(huì)產(chǎn)生較多基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。[2]

三、鋼琴教育有效培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效鋼琴教學(xué)情境

環(huán)境在鋼琴學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，教師只有在鋼琴教育中，創(chuàng)設(shè)有效鋼琴教學(xué)情境，才能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。首先，教師在鋼琴知識(shí)講授中，可設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)根據(jù)鋼琴曲情感內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體化、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感知鋼琴曲情感內(nèi)涵，引起學(xué)生情感共鳴，從而使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，其音樂、藝術(shù)審美能力得到提高。其次，教師在學(xué)生初步領(lǐng)悟鋼琴曲價(jià)值、思想、情感內(nèi)涵后，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身理解，有感情的彈奏鋼琴，表達(dá)鋼琴曲中的情感態(tài)度。[3]

最后，教師在學(xué)生理解鋼琴曲含義的基礎(chǔ)上，可為學(xué)生講授鋼琴指法、節(jié)奏等彈奏技巧，讓學(xué)生在鋼琴實(shí)踐中，將鋼琴技巧、鋼琴曲藝術(shù)及情感特點(diǎn)相融合，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。例如在“風(fēng)笛舞曲”教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握連音、跳音時(shí)的節(jié)奏，學(xué)會(huì)雙手彈奏樂曲。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師視頻播放相關(guān)舞蹈視頻，同時(shí)示范演奏風(fēng)笛舞曲，請(qǐng)學(xué)生配合視頻，感受風(fēng)笛舞曲中的情感氛圍。之后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，說出風(fēng)笛舞曲的風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)鋼琴曲彈奏方法，組織學(xué)生在練習(xí)中深入感受樂曲。案例中，教師在鋼琴教學(xué)中，利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀了解鋼琴曲深層含義，有利于幫助學(xué)生掌握藝術(shù)作品審美方法，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）合理調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)鋼琴教育中存在的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)滲透不足問題，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，在講授鋼琴技巧的基礎(chǔ)上，增加鋼琴樂理知識(shí)。使學(xué)生在基礎(chǔ)性知識(shí)掌握中，其音樂作品審美能力得以強(qiáng)化，繼而在學(xué)生審美實(shí)踐中，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外，教師在鋼琴教育中，應(yīng)在鋼琴曲學(xué)習(xí)中，適當(dāng)融入鋼琴曲創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解鋼琴作品情感、深層含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鋼琴樂理知識(shí)、鋼琴曲情感內(nèi)涵，分析作品音樂風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴音樂作品賞析能力。[4]例如在鋼琴曲“天真爛漫”的學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生提前講授彈奏時(shí)坐姿、手型的基本要求，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行抬指練習(xí)，搜集鋼琴曲的創(chuàng)造背景。然后，告訴學(xué)生在十六分音符跑動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意控制彈指力度，并注意樂曲中的小連線、音樂記號(hào)。在本節(jié)課基本知識(shí)講解完畢后，教師組織學(xué)生欣賞樂曲，感知樂曲“優(yōu)雅活潑”的特點(diǎn)，之后可根據(jù)曲譜具體內(nèi)容，嘗試彈奏樂曲，表達(dá)鋼琴曲中的作者情感，使學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的彈奏風(fēng)格。案例中，教師在鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)中，包括基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴技巧、作品創(chuàng)作背景等綜合性教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在全面教學(xué)內(nèi)容中，領(lǐng)悟鋼琴學(xué)習(xí)核心，并且在鋼琴作品欣賞中，激發(fā)學(xué)生音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（三）摒棄傳統(tǒng)教育理念

在有效培養(yǎng)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育理念，明確學(xué)生課堂主體地位。為此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中，不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且采用更具趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，講授鋼琴技巧、知識(shí)，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，保障鋼琴教育質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可在鋼琴教育中，引進(jìn)微課、慕課、小組合作等現(xiàn)代手段，從而在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。例如在鋼琴教學(xué)中，教師可在雙顫音、重復(fù)音、大跳學(xué)習(xí)中，將相關(guān)樂理知識(shí)錄制為微課視頻，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻中教師具體演示，完成鋼琴課日常練習(xí)。在微課引導(dǎo)下，教師不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，同樣可啟發(fā)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中，不斷深入思考、解決鋼琴學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生鋼琴專業(yè)能力及音樂素養(yǎng)。另外，教師可在鋼琴曲練習(xí)中，將學(xué)生分為互助小組，請(qǐng)學(xué)生在相互探究、評(píng)估中共同進(jìn)步，使學(xué)生自主探索鋼琴練習(xí)方法，總結(jié)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在鋼琴練習(xí)任務(wù)完成中，使學(xué)生體會(huì)鋼琴學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，保障鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂素養(yǎng)是鋼琴教育中學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一，教師在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，及其音樂素養(yǎng)的提升。在此期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方法，講解鋼琴教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與鋼琴教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)鋼琴作品的感知與理解，實(shí)現(xiàn)鋼琴教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昕.鋼琴教學(xué)思路與方法創(chuàng)新——評(píng)《鋼琴教學(xué)新思路》[J].教育理論與實(shí)踐，2019（05）：2-3.

[2]畢力格圖.試析音樂素養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中的重要性[J].北方音樂，2019（20）：166-167.

[3]葛琳.試論音樂教育專業(yè)鋼琴技能教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（028）：190-191.

[4]盧莎莎.音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的鋼琴專業(yè)教學(xué)分析[J].黃河之聲，2018（020）：78-79.