以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

魏莉

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，努力構(gòu)建基本素養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相融合的大語(yǔ)文教育體系，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng);載體;提升

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0183-02

【Abstract】 Chinese language teaching in primary schools should train students to love the motherlands languages and Chinese excellent culture， and guide them to understand and use the motherlands language correctly. As a Chinese language educator， we should make full use of Chinese language education resources in real life， optimize Chinese language classrooms， strive to build a large Chinese language education system that integrates basic literacy and personality development， and carry out a variety of Chinese language practice activities， so that students can have a broad space Learn Chinese and use Chinese to continuously improve students' Chinese literacy.

【Keywords】? Chinese practice; Chinese literacy; Carrier; Promotion

大語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：“語(yǔ)文的外延與生活相等。”作為一名語(yǔ)文教師，能否把日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密相連，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中窺察生活的底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律呢？帶著對(duì)上述問題的思考，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐，讓生活走進(jìn)課堂，把活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓實(shí)踐占領(lǐng)課堂，讓學(xué)生樂于運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活中輕松、愉快、樂學(xué)的一門課程。

一、在開放有活力的語(yǔ)文課堂中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

自研究以來(lái)，筆者的語(yǔ)文課堂打破了以往的封閉性，筆者將語(yǔ)文課程與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的溝通，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W語(yǔ)文，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。另外筆者還將語(yǔ)文課程的書本世界引向生活世界，將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看作重要的課程資源，積極開發(fā)和利用信息化資源、自然資源、社會(huì)資源和人文資源。還在增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、親歷性和生活性中打破學(xué)科的封閉。如在口語(yǔ)交際課《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中觀察螞蟻搬食、小鳥飛翔、植物的變化并將課堂延伸到課外，分學(xué)習(xí)小組分頭觀察，有的觀察小貓玩耍，有的觀察鸚鵡學(xué)舌，有的觀察烏龜吃食，有的觀察田螺伸頭……在充分的生活體驗(yàn)中，學(xué)生充滿觀察事物的熱情，新奇的發(fā)現(xiàn)使他們興奮不已。在口語(yǔ)交際課中更是講得津津有味。在上《匆匆》一文時(shí)讓學(xué)生充分朗讀，細(xì)心傾聽朱自清向自己訴說什么，在其品味美文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)其瀏覽朱自清的《背影》《荷塘月色》《綠》等散文。在上《精彩極了與糟糕透了》一課時(shí)，又將文本拓寬到關(guān)于母愛、父愛的一系列名著。開放有活力的課堂教學(xué)充分挖掘教材中的實(shí)踐因素，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。

二、在課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

嘗試以課外閱讀為突破口，從外到內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《名人故事》《小學(xué)生知識(shí)文庫(kù)》《上下五千年》《馬可波羅游記》等書籍;利用素質(zhì)拓展課舉行豐富多彩的活動(dòng)，如歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、詩(shī)詞比賽等，激發(fā)學(xué)生自由查找《歇后語(yǔ)大全》《謎語(yǔ)》《妙聯(lián)趣對(duì)》《成語(yǔ)故事》等書籍，讓其感受到“生活處處有語(yǔ)文”“讀課外書帶來(lái)的無(wú)窮樂趣”。筆者以《草船借箭》為引子，引導(dǎo)其利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與《三國(guó)演義》有關(guān)的資料，了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事，吸取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，然后舉行“百舸爭(zhēng)流——三國(guó)演義知多少”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)“辭海拾貝”（成語(yǔ)、歇后語(yǔ)）“才華展示”（講故事、朗誦、表演）“腦中沖浪”（寫一寫、評(píng)一評(píng)）等項(xiàng)目，評(píng)選出各個(gè)項(xiàng)目的“小博士”，并引導(dǎo)學(xué)生以小記者身份采訪各位“小博士”。

三、在基本素養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的相融中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性”是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志之一。從教育學(xué)的角度講：完全的個(gè)別的教育既不能，也不可取，因?yàn)樗c社會(huì)化的總目標(biāo)不一致。時(shí)代發(fā)展，對(duì)人的豐富個(gè)性有強(qiáng)烈需求，決定了現(xiàn)代教育的職能必須把發(fā)展社會(huì)和發(fā)展個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會(huì)職能的追求，也使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，滿足個(gè)性的發(fā)展。

自己動(dòng)手辦報(bào)是簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)和傳遞信息能力的有效方法與途徑。通過自行安排設(shè)計(jì)版面訓(xùn)練整體布局的能力，提高審美情趣。這是社會(huì)所要求的一些基本素質(zhì)。不論是從內(nèi)容的選擇，報(bào)名的設(shè)計(jì)，還是版面的安排，色彩的搭配，完全由學(xué)生自己作主，隨心所欲，是個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的一個(gè)園地。

學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)始終興趣盎然，每月一次，從未認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。在辦報(bào)過程中，筆者及時(shí)指導(dǎo)，從報(bào)紙的一些專業(yè)性問題，到如何及時(shí)捕捉最新的報(bào)道，甚至到版面設(shè)計(jì)的美觀性等都是點(diǎn)評(píng)的范圍。同時(shí)，筆者還不斷鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、形式等方面不斷創(chuàng)新、不斷超越自我。還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們互相交流，每月利用兩節(jié)課進(jìn)行全班性的學(xué)習(xí)、參觀自辦報(bào)紙的活動(dòng)。而后，讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)并請(qǐng)做得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，有進(jìn)步的學(xué)生講講體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，體會(huì)成功的喜悅。我們還推選一名學(xué)生把全班的報(bào)紙整理成冊(cè)，進(jìn)行美化并懸掛在教室后面，方便學(xué)生隨時(shí)利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀。

在與家長(zhǎng)的交談中得知，有的學(xué)生為了做好手抄報(bào)，在一個(gè)月內(nèi)閱讀很多書籍并把相關(guān)的內(nèi)容做好記號(hào)以便使用。家長(zhǎng)說道：“你看吧，一做報(bào)紙，桌上足有兩摞書。”還有的學(xué)生一做就是半天，家長(zhǎng)勸他休息不肯，學(xué)生說自己喜歡做手抄報(bào)，為了做好，還反復(fù)斟酌。有的學(xué)生自辦報(bào)以來(lái)，要求家長(zhǎng)訂閱《讀者》《作家文摘》等報(bào)刊，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。在讀報(bào)中，其還學(xué)會(huì)瀏覽、速讀、略讀，大大提高閱讀的效率?，F(xiàn)在還出現(xiàn)了由學(xué)生自寫的文章，如參觀記、日記、讀后感等。一個(gè)個(gè)對(duì)未來(lái)的美好憧憬，化作一張張絢麗多姿的報(bào)紙。所以筆者堅(jiān)信，這項(xiàng)活動(dòng)能使孩子的雙翼更加堅(jiān)實(shí)，有實(shí)力面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

班級(jí)日志，是指每天由一位學(xué)生做捕捉班內(nèi)信息的觀察員，記下一天內(nèi)班里發(fā)生的重大事件。第二天，由這位學(xué)生讀自己的班級(jí)日志，再請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)析。剛開始，學(xué)生像記流水賬一樣，不能抓住重點(diǎn)，且有時(shí)竟是一連串批評(píng)。于是，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)，留心觀察，把一天中重要的事記錄下來(lái)，準(zhǔn)確地捕捉同學(xué)的閃光點(diǎn)。慢慢地，有的學(xué)生寫得不錯(cuò)了。在評(píng)議時(shí)，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)，指出好在哪，樹立榜樣，大家紛紛效仿。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了讓他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，筆者就私下幫助修改并指導(dǎo)。隨之而來(lái)的就是課前那一陣又一陣的掌聲和臺(tái)前學(xué)生欣喜的表情。除此之外，每天的晨讀由一位同學(xué)寫一句名言或摘抄一首古詩(shī)供大家吟誦，在課文內(nèi)容適合的情況下，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與，又能加深理解，還能訓(xùn)練學(xué)生以演課本劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時(shí)間的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生平均每人每學(xué)期閱讀5～8本課外讀物，寫讀書筆記10～15篇，辦3～4份手抄報(bào)，記班級(jí)日志2～3次，誦讀古詩(shī)近100首，記錄名言100句，極大地開辟學(xué)生實(shí)踐的領(lǐng)域，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。他們開始關(guān)心國(guó)家大事，能為他人著想，有團(tuán)結(jié)互助的合作精神和明辨是非的能力，不良的習(xí)慣也有了改觀。學(xué)生的聽說讀寫、與人交往、多渠道獲取信息的能力都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們敢于提出與書本、教師不同的見解，有勇于創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性也得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇聯(lián)]B·A·蘇霍姆林斯基著，杜展坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）