基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

雷美玉

【摘? 要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在日常教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如今，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到更多的關(guān)注，也成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。所以作為小學(xué)語文教師，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。本文旨在從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0107-02

【Abstract】 Chinese is the basic content of elementary school. In daily teaching， we should not only pay attention to mastering the basic knowledge of Chinese， but also pay attention to training students' core literacy. Nowadays， the reform of education and teaching continues to advance， and the cultivation of core literacy has received more attention， and has become the focus of education and teaching. Therefore， as a primary school Chinese teacher， we should take the core literacy as the guide and comprehensively improve the students' comprehensive ability of Chinese. This article aims to elaborate and analyze the elementary school Chinese teaching strategy from the perspective of core literacy training.

【Keywords】 Core literacy; Primary school Chinese; Teaching strategies

核心素養(yǎng)其實(shí)是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，也應(yīng)注重這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，要從語文教育內(nèi)容的限制中跳出來，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)，并逐步提高語文學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的概述

小學(xué)語文核心素養(yǎng)就是將語文能力作為核心的綜合性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具體而言涉及4種學(xué)習(xí)能力。第一，語言建構(gòu)與運(yùn)用。也就是要求學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，并對文本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)和積累中獲得語文知識，形成語感;第二，思維發(fā)展與提升。學(xué)生結(jié)合具體的語言情境和作業(yè)要求，通過口頭、書面語言等方法，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，利用自己已有的語言活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行順暢的交流和完美的書面表達(dá);第三，審美鑒賞與創(chuàng)造。就是學(xué)生在語文、表達(dá)等活動中開動腦筋，利用自己的創(chuàng)造力、想象力，感受語言背后蘊(yùn)含的生活道理和情感，并在特定的語言情境中實(shí)現(xiàn)自我感悟與提升;第四，文化傳承與理解。就是學(xué)生可以感受漢字的魅力，對祖國的語言、文字更加熱愛，具有基本的道德底線，能夠感悟生活中的美與人性的美。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生情感能力的提升

小學(xué)語文的教育內(nèi)容對于學(xué)生的情感能力、綜合素質(zhì)提升有著重要作用。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要依據(jù)教材大綱，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，并通過形象化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更深的體會，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師不僅要對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以舉出一些實(shí)際案例，如在汶川地震、青海玉樹地震中父母與孩子、教師與學(xué)生等真實(shí)、感人的事件。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行把握，還能夠更好地體會其中蘊(yùn)含的情感，這對提高學(xué)生的感情能力具有重要意義。

（二）有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展

核心導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，學(xué)生閱讀完文章后教師提出趣味性問題，小壁虎為什么要向別的動物借尾巴？最后小壁虎借到尾巴了嗎？在問題思考過程中，學(xué)生的思維能力能夠得到一定的發(fā)展，教師讓學(xué)生說說自己的想法，學(xué)生不僅能夠表達(dá)自己的想法，還能夠聽其他學(xué)生的想法，思考會更加深入。然后教師再總結(jié)學(xué)生的答案，深化文章的思想和情感，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)與思考，全面提升自身的思維能力。

（三）有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)化

在語文教學(xué)中，語言表達(dá)能力將對學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力等培養(yǎng)起到直接性的影響。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，尤其是語言表達(dá)應(yīng)用能力。教師要起帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考，并為學(xué)生提供語言表達(dá)的鍛煉機(jī)會，使其水平得到明顯提升。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）趣味化教學(xué)提高積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物十分好奇，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法之一，教師應(yīng)利用多媒體展示趣味性的情境，吸引學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)《長相思》時(shí)，由于古詩詞的理解難度比較大，學(xué)生興趣不高，為改善這一情況，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”一句時(shí)，教師可以通過多媒體播放視頻，展示風(fēng)雪交加的夜晚，讓學(xué)生感受到作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤苦無依的情感，進(jìn)而對古詩內(nèi)容更好地理解，也很好地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組化學(xué)習(xí)增強(qiáng)合作性

在小學(xué)語文教學(xué)中，為體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過小組合作討論的方法進(jìn)行教學(xué)，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的完善。比如在學(xué)習(xí)《白楊》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文章，然后進(jìn)行小組劃分，并對問題進(jìn)行討論解答，若有重難點(diǎn)問題需要教師幫助解答，教師可以通過互動的方法把握細(xì)節(jié)。在課堂最后，教師要向?qū)W生解釋作者的情感以及文章中所要表達(dá)的核心思想，使學(xué)生對白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神進(jìn)行把握，在感悟其中精神的同時(shí)，將這些理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。

（三）生活化學(xué)習(xí)加強(qiáng)拓展性

語文知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，在教育工作中，教師要注重將語文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容、形式得以簡化。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中遇到的場景進(jìn)行教學(xué)。該文章不是真的要尋找到“雷鋒叔叔”這個(gè)人，而是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的美與善良。教學(xué)過程中，利用現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說一下自己在生活中遇到的助人為樂的事情。通過這樣的方法，使學(xué)生認(rèn)識到語文與現(xiàn)實(shí)生活其實(shí)是密切聯(lián)系的，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升十分有利。

（四）創(chuàng)新化學(xué)習(xí)提升審美力

語文知識其實(shí)本身有一定的審美性和創(chuàng)造性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。因此從語文教學(xué)自身出發(fā)，依托核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并注重審美與創(chuàng)造性教育的開展。在實(shí)際的教學(xué)中，就要求教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從美的角度欣賞文章，體會其中蘊(yùn)含的情感，并對文章意境進(jìn)行把握，享受美的事物。然后可以鼓勵學(xué)生就某一主題進(jìn)行想象，寫出具有創(chuàng)造力和美感的文章。這樣的方法必能夠鍛煉和提升學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。

（五）課外化閱讀鞏固工具性

在小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，課外閱讀也發(fā)揮著重要的作用，教師以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，使其接觸到很多的知識，加深對閱讀的興趣，從而更好地形成語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)，教師就可以將課外的寓言故事引入課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，并對寓言這種特殊形式的故事進(jìn)行了解和把握。同時(shí)在課外閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子、詞語等，這對學(xué)生寫作水平的提升極為有利。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的工作內(nèi)容，作為語文教師，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)需要，優(yōu)化語文教學(xué)策略，在將語文知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，也注重其素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2020（04）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）