淺析電教手段在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

王太奎

【摘? 要】當(dāng)前，電教模式開始被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，有效地改善了學(xué)科教學(xué)的面貌，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因而，初中物理教師可以積極地利用電教手段來開展初中物理教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)中的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的最佳方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，全面深化素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】電教手段;初中物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0101-02

【Abstract】 At present， the audio-visual teaching model has been widely used in the teaching activities of various subjects， which has effectively improved the appearance of subject teaching and achieved good learning results. Therefore， junior middle school physics teachers can actively use pedagogical methods to carry out junior middle school physics teaching activities， improve teaching problems， change teaching concepts， innovate teaching models， and seek the best way to improve the quality of junior middle school physics teaching， thereby promoting the improvement of students' comprehensive ability To comprehensively deepen quality education.

【Keywords】 Audio-visual teaching methods;Junior middle school physics teaching; Application

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

一是教學(xué)模式單一。新課改革全面推行素質(zhì)教育，要求教師脫離應(yīng)試教育的影響，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地開展初中物理教學(xué)。但應(yīng)試教育的理念根深蒂固，升學(xué)仍需通過考試的方式，導(dǎo)致教師無(wú)法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生成績(jī)與升學(xué)率放在教學(xué)的第一位。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了教學(xué)的進(jìn)步，素質(zhì)教育也沒能得到有效的落實(shí)。如在講授《電與磁》的內(nèi)容時(shí)，沒考慮學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的接受程度，采用滿堂灌式的教學(xué)模式，起不到較好的教學(xué)效果。

二是輕視了實(shí)踐的重要作用。物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)的知識(shí)與日常生活有很強(qiáng)的聯(lián)系性，具有較強(qiáng)的實(shí)用效果。課本中的內(nèi)容更多為理論知識(shí)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)需教師和學(xué)生共同努力。目前，很多教師將更多的時(shí)間用在理論教學(xué)上，完全按照課本的內(nèi)容與考試要求進(jìn)行講解，輕視實(shí)踐對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于死板，不懂運(yùn)用，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，失去物理學(xué)習(xí)的本來意義。

三是教學(xué)時(shí)間分配不均。初中物理包含較多的理論知識(shí)且內(nèi)容較難理解，教師想在有限的課堂將更多的知識(shí)教給學(xué)生，導(dǎo)致講解的時(shí)間太多，教學(xué)時(shí)間分配不均。理論講解占大部分，而學(xué)生精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很快就對(duì)課堂失去興趣，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果差。同時(shí)，滿堂灌的教學(xué)方式將學(xué)生理解的時(shí)間嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致學(xué)生難以消化眾多的知識(shí)點(diǎn)，也沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)提升。

二、通過電教手段進(jìn)行初中物理教學(xué)的有效策略

（一）通過電教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)提升教學(xué)效率有重要的作用。但在實(shí)際中，由于教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生缺少吸引力，而初中物理知識(shí)的邏輯性又較為抽象，這對(duì)初次接觸這方面知識(shí)的初中生來說很難引起興趣。因此，教師可以通過電教手段增強(qiáng)課程的精彩度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可將多媒體課件做得生動(dòng)一些，在表示電流的方向和路徑時(shí)，可在線路旁邊設(shè)置一個(gè)可愛的卡通人物，讓其代表電流在線路中跑動(dòng)。而在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往對(duì)大氣壓力缺少直觀的認(rèn)知，因此教師可借助多媒體技術(shù)的模擬手段，展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的過程，對(duì)馬匹的拉力和兩個(gè)半球的受力情況進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注演示，讓學(xué)生對(duì)大氣壓力有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過這樣精彩的表現(xiàn)方式，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過電教培養(yǎng)思維能力

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只注重知識(shí)的灌輸，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，讓其跟隨教師的思路積極思考，鍛煉思維能力。尤其是在我國(guó)正大力實(shí)施新課程改革的大背景下，人們對(duì)學(xué)生的思維能力等綜合素質(zhì)的提升越來越重視，因此，教師在實(shí)際中要結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)邏輯性嚴(yán)密的電教課件，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，形成物理學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。例如，在講解沉浮條件及應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與知識(shí)掌握的情況，通過電教手段開展教學(xué)。制作課程視頻，將不同沉浮條件下的現(xiàn)象進(jìn)行視頻演示，輔助學(xué)生理解課本中的知識(shí)。教師可在視頻的后半段設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，積極發(fā)言，通過視頻對(duì)問題的情況進(jìn)行演示，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如，在講解《物態(tài)變化》的內(nèi)容時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)展示居家就可看到的生活場(chǎng)景，如廚房熱水燒開、冬天河水結(jié)冰等水的不同形態(tài)的場(chǎng)景，然后讓其結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，自主探索不同的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)水的什么形態(tài)，達(dá)到這樣的形態(tài)轉(zhuǎn)化，需怎樣的條件等，讓其形成獨(dú)立自主思考問題的習(xí)慣和形成物理學(xué)思維能力。

（三）通過電教設(shè)置教學(xué)情境

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)是在大多數(shù)學(xué)生初次接受這方面的知識(shí)時(shí)，很難對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，增加了學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的難度。但借助電教設(shè)施，教師完全可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為科學(xué)的教學(xué)情境來輔助教學(xué)活動(dòng)。巧妙設(shè)置教學(xué)情境能給學(xué)生很強(qiáng)的代入感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。如教師在講解“光沿直線傳播”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，在課程開始前放映動(dòng)畫，昏暗的環(huán)境中一道光線將小貓的影子投射到墻上，影子隨著小貓的動(dòng)作在不斷變化，之后提出疑問，為什么影子跟著一起動(dòng)，隨后引入本課知識(shí)。通過這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生緊跟教師的思路，有利于提高教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)微觀領(lǐng)域的分子運(yùn)動(dòng)難以產(chǎn)生直觀的印象，所以學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力。因而為了學(xué)生便于理解，可以借助VR全景體驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)生展示物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)的情形，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)。

（四）通過電教進(jìn)行重難點(diǎn)標(biāo)注

當(dāng)前，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)初中物理知識(shí)缺少系統(tǒng)性的了解，不善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)記憶和發(fā)散思維，學(xué)習(xí)的知識(shí)較為片面，不能綜合性地運(yùn)用，且很多初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有計(jì)劃，難以分清知識(shí)的主次，浪費(fèi)時(shí)間，為此教師可利用電教手段幫助學(xué)生整理知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)初中物理關(guān)于“力學(xué)”的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，掌握其在該部分存在的問題及重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)版塊設(shè)置較為突出的色彩等，將牛頓力學(xué)基礎(chǔ)定律等重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突出標(biāo)示，使其在學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，對(duì)這部分加以重視，效果比教師提醒更為顯著，而對(duì)自己難以理解的部分，還能借助思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前大力實(shí)施新課程改革的大背景下，人們對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法也迫切地希望進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以便切實(shí)地提高初中物理教學(xué)的效果。但目前初中物理教學(xué)還存在一定的問題，如教學(xué)模式單一、理論與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)時(shí)間分配不均等。因而，教師要及時(shí)結(jié)合相關(guān)的要求，積極地采取必要的措施對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，電教手段成為改善教學(xué)效果的有效手段，教師應(yīng)合理利用，借助其新穎、有效的特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境，強(qiáng)化重難點(diǎn)，以便學(xué)生記憶，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的思維能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育改革的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐飛翔.電教媒體在初中物理教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用[J].都市家教（上半月），2017（01）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）