小組合作構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

周瑩惠

◆摘? 要：英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)非常大的比重，打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)對于學(xué)生以后的發(fā)展是十分有利的。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開端，教師能否引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語至關(guān)重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)陣地，如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，是教師廣泛關(guān)注的問題。而小組合作學(xué)習(xí)可以說是很好的構(gòu)建高效課堂的方式。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;高效課堂

新課標(biāo)對課堂的要求更加嚴(yán)格，除了學(xué)生的成績，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力，要提高課堂質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)的方式構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，讓學(xué)生更好的吸收、理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂效率。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)狀況

在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師還沒有轉(zhuǎn)變思想，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法，課堂效率難以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺上一味的將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，大多數(shù)學(xué)生難以全部理解、接受老師課上所講的內(nèi)容。英語對于學(xué)生來講是一門沒有接觸過、一種全新的語言，大多數(shù)學(xué)生對于英語的接受程度本就不高，傳統(tǒng)、枯燥的課堂更是難以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，因此產(chǎn)生學(xué)生的成績并不理想、英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語能力差、“啞巴英語”等問題。如果教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法不加以變革，可能會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對小學(xué)英語教學(xué)帶來消極影響。

二、如何采用小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

（一）科學(xué)合理的分組方式

若想構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，分組方式是至關(guān)重要的一環(huán)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績以及領(lǐng)導(dǎo)能力等多方面因素進(jìn)行考察，選出合適的小組長進(jìn)行培養(yǎng)。在選出合適的小組長后，教師可以將其聚集到一起，向小組長講解其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，給予其一定的權(quán)利管理組內(nèi)成員，如定期聽寫單詞、檢查組內(nèi)成員的作業(yè)、教導(dǎo)組員英語知識、幫助組員學(xué)習(xí)英語等。

在分組過程中，組內(nèi)成員配置問題也是很重要的，不僅要考慮各小組間實(shí)力的平衡，還應(yīng)考慮小組內(nèi)實(shí)力的差異，可謂“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。各小組間的綜合實(shí)力要相差無幾，這樣才能更好的激起學(xué)生小組的競爭的意識，若某小組與其他組實(shí)力差距過大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理。而組內(nèi)成員間需要有一定的差距，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績、能力不同的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生引領(lǐng)、帶動(dòng)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員可互幫互助，成績不好又不常常詢問老師的同學(xué)可以詢問同組成績好的同學(xué)。此外，每組應(yīng)分配至少一位活躍、愿意回答問題的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛，營造更好的課堂環(huán)境。只有科學(xué)合理的分組方式，才能組成良好的合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方式

在小組合作過程中，教師可以組織學(xué)生練習(xí)口語對話，讓學(xué)生根據(jù)課文練習(xí)口語對話，讓各小組派出成員上臺展示進(jìn)行評比。例如：在學(xué)習(xí)到“how much？”這一節(jié)課時(shí)，教師便可以安排學(xué)生們進(jìn)行口語練習(xí)。教師可以將學(xué)生分成兩兩一組進(jìn)行練習(xí)。這一節(jié)課的主題是“how much？”意為多少錢。那么教師便可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行口語練習(xí)。如：學(xué)生A可以問學(xué)生B：“How much is this pencil？”，那么學(xué)生A便可以進(jìn)行回答：“Five dollars.”學(xué)生A可以和學(xué)生B進(jìn)行角色互換，相互提問，來提高自己的口語能力。除此之外，教師也可以安排學(xué)生多去閱讀一些教材中的口語練習(xí)，通過閱讀下面的口語練習(xí)來加強(qiáng)自己的口語能力。小組合作練習(xí)口語的方式可以有效提高學(xué)生的口語能力，以及學(xué)生敢于說英語、敢于讀英語的自信，讓學(xué)生的英語能力得以提升。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)、情景表演，構(gòu)建出一個(gè)可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺。在小學(xué)英語教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并沒有很多，更為重要的是引領(lǐng)學(xué)生喜歡英語、想學(xué)英語、愿意學(xué)英語。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是傳授知識，讓學(xué)生記憶、背誦，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)英語不積極。因此，讓課堂變得更加有趣在小學(xué)英語教學(xué)中是很有作用的，讓小組進(jìn)行情景表演就是一種有效的增加課堂趣味的方式。如在北師大版四年級教材中“dinosaur”單詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對“恐龍”一詞進(jìn)行表演，而后評選出表演最好的小組。

（三）完善的小組評分標(biāo)準(zhǔn)

小組評分是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，完善的評分標(biāo)準(zhǔn)可以讓學(xué)生的競爭熱情充分發(fā)揮，能夠有效引導(dǎo)小組展開合作，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有積極影響，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)揮和表現(xiàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，這就能夠提升課堂教學(xué)的效率和效果，構(gòu)建高效課堂。所以，教師在教學(xué)中要有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

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