分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的嘗試

申君蓮

◆摘? 要：英語(yǔ)作為一門廣泛應(yīng)用和交流的國(guó)際官方語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化的不斷交流和融合而顯得越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生的日后的個(gè)人發(fā)展和國(guó)際交流具有關(guān)鍵的作用。因此，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，老師也要根據(jù)素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式和自己的教育方式進(jìn)行審視和反思，利用科學(xué)的教育理念和多樣的教育方式創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的模式和機(jī)制，從而提升新時(shí)代英語(yǔ)課堂的優(yōu)質(zhì)性和高效性。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);英語(yǔ)閱讀課;嘗試策略

分層教學(xué)是素質(zhì)教育提倡的新興的新時(shí)代教育理念，能夠體現(xiàn)實(shí)事求是和因材施教的教育原則和方針，是指在日常的教學(xué)和人才培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律和英語(yǔ)認(rèn)知的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中得到閱讀能力和綜合能力高效提升。

一、將分層教學(xué)的教育方式應(yīng)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情和興趣

學(xué)生受中文語(yǔ)言環(huán)境的影響，往往對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式和表達(dá)方式相對(duì)陌生，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言間思維轉(zhuǎn)換的困難，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常需要學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這樣的狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸的情緒。分層教學(xué)的教育觀念能夠極大地緩解思考和理解的困難，老師可以在利用分層教學(xué)的教育觀念的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力給學(xué)生布置不同難度和范圍的英語(yǔ)閱讀任務(wù)和作業(yè)。這樣的教育方式能夠讓學(xué)生感受到自己得到了老師的關(guān)注和重視，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究起到了激勵(lì)和鼓勵(lì)的作用，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

學(xué)生受性格、學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境等綜合因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和水平往往具有差異性和豐富性。分層教學(xué)的教育方式能夠推動(dòng)教師關(guān)注和正視學(xué)生之間的閱讀能力差異，從而讓每一位學(xué)生都能夠在最適宜學(xué)習(xí)和理解教育環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師的教育方式和人才培養(yǎng)方式也能夠更加有針對(duì)性和目的性，也就更能夠滿足具有差異性的學(xué)生的個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成和高效科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、將分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）教師要提高對(duì)不同類型的學(xué)生的了解

老師有效實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生有足夠的了解，教師對(duì)學(xué)生的了解程度和學(xué)習(xí)能力的基本判斷能夠很大程度地影響分層教學(xué)的基本方向和具體措施。因此，老師更要建立多種交流的渠道和方式去了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和接受能力，并將自己具有針對(duì)化的教育要求反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體情況，豐富和提升自我認(rèn)知。同時(shí)，老師還可以通過(guò)和學(xué)生多多交流和接觸的方式，提升自我的親和力和親切感，讓學(xué)生敢于和教師表達(dá)自己的閱讀需求和交流自己的實(shí)際情況。同時(shí)，教師在進(jìn)行教育分層時(shí)，也要建立在細(xì)致觀察檢測(cè)和客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上，并盡量減少將自己的客觀情感滲透到英語(yǔ)閱讀教育的分層中。同時(shí)，教師在將分層教育法融入到日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，也盡量不要過(guò)于明確學(xué)生的教育分類，防止學(xué)生因?yàn)樽员扒楦卸鴮?duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和排斥的情緒。

（二）幫助學(xué)生探尋最適宜的科學(xué)高效的英語(yǔ)閱讀方法

由于每一個(gè)人的性格和閱讀能力具有差異性，因此，每個(gè)人的最適宜的學(xué)習(xí)和閱讀的方式只有通過(guò)自己的主觀感受和客觀評(píng)估進(jìn)行選擇，因此，老師要在日常的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)性化的閱讀方式進(jìn)行探尋。而通常影響學(xué)生閱讀效果最明顯的兩個(gè)重要因素就是詞匯和語(yǔ)義，因此，老師要根據(jù)學(xué)生的閱讀缺陷進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，采取詞匯積累和閱讀同時(shí)提升的教育方式，讓其通過(guò)閱讀更加高效地提升自己的詞匯積累量。而對(duì)那些詞匯量基本達(dá)標(biāo)，文章整體語(yǔ)義理解上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，老師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文進(jìn)行聯(lián)合理解，并從多維角度多種方向上理解文章內(nèi)容，并通過(guò)文章中的關(guān)鍵詞對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和整體協(xié)作方式進(jìn)行基本梳理。老師幫助學(xué)生掌握良好高效的閱讀方式，就是為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和詞匯理解奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日后閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提升具有關(guān)鍵作用。

老師在《It is raining》的教學(xué)中，老師首先要為學(xué)生的日后的英語(yǔ)閱讀奠定詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和書寫新詞匯的方式，掌握rain、windy、cloudy等新詞匯，同時(shí)，老師還要讓學(xué)生通過(guò)背誦文章重點(diǎn)句的方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式的理解和掌握程度。同時(shí)，老師在英語(yǔ)教學(xué)正視導(dǎo)入前，還要建立知識(shí)和技能目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)聽(tīng)力和關(guān)于天氣的口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所提升。最后，老師還可以選擇和天氣相關(guān)的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式復(fù)述文章基本含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用此方法，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生更多的興趣。因此，我們可以通過(guò)多種途徑和多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化，我們要不斷摸索，不斷適應(yīng)，為學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的提升創(chuàng)造積極的條件。

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