小學美術(shù)教育對學生審美能力的培養(yǎng)

林王偉

◆摘? 要：隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對于年輕人的要求越來越高，無論是他們的教育素質(zhì)還是未來的成長潛力，這些都漸漸的成為他們?nèi)松兄匾臉撕?。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的教育模式也隨之發(fā)生了巨大的變化，和國際化接軌，結(jié)合新時代產(chǎn)物塑造屬于我國自己的教育理念成為當代教育行業(yè)從業(yè)者的共同目標，在這樣的背景下，怎樣去培養(yǎng)孩子，提升孩子的潛力就顯得尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育;審美;培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，為了提升學生們的教育素質(zhì)，強化學生們的成長潛力，塑造學生們的發(fā)展能力，教育行業(yè)的從業(yè)者們都在緊跟國際腳步，力圖與世界接軌，實現(xiàn)教育行業(yè)的全面變革，這樣的背景下，筆者從其中一部分內(nèi)容做鋪開闡述，對于在小學教育中如何培養(yǎng)學生的審美能力這一方面做具體討論和說明，旨在提高小學學生審美能力。

一、現(xiàn)代教育環(huán)境下小學美術(shù)教育中存在的諸多問題

就我國現(xiàn)代的教育行業(yè)來說，有很大一部分歷史遺留問題還在深深地影響著我們的教育水平，尤其是傳統(tǒng)教育行業(yè)還未改變的教育習慣，仍然對現(xiàn)代的年輕人造成了巨大的影響。在這樣的背景下，我們結(jié)合小學美術(shù)教育來對存在的問題做深入探究，首先在我們的教師角度來看，由于傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，教師體系的普遍教育模式就存在問題。例如，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是課堂的中心，學生普遍被教師帶著走，教師往往只顧自己說，而不兼顧學生的學習效率，在課堂上嚴重缺乏師生之間的互動交流，課堂上教師們?yōu)榱俗汾s進度，更是采用了填鴨式的教學模式，時間久了學生的學習效果不強，學習效率就會隨之下降，久而久之，教師的教學熱情也會隨之減少，從而形成一個惡性的閉環(huán)，造成不良發(fā)展，嚴重不利于我國教育行業(yè)的變革。

對于學生群體來說，審美能力的培養(yǎng)過程就是他們對于生活中善惡美丑事物分辨能力提升的過程，所以說學生在進行審美能力培養(yǎng)時，一定要緊密的和生活相連接，與現(xiàn)實所掛鉤，這樣才能具有實際效果和現(xiàn)實意義。橫向剖析我國小學美術(shù)教育中的審美教育這一板塊，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)在的審美教育仍存在一些缺陷和問題。首先是教師沒有很好地理解審美教育的內(nèi)涵，教師群體對于審美教育的理解不夠深入，整體上認為審美就是對于美丑的評價，以至于我國普遍的不重視審美內(nèi)容的培訓，其次就是學生群體，在小學教育這樣一個復雜特殊的教育環(huán)境下，如何幫助學生做好基礎(chǔ)工作，打好基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，因為在這時的學生群體普遍不具備較高的理解能力，沒有較強的學習能力和較好的接受能力，這對審美教育的開展落實是巨大的阻礙。

二、小學教育中培養(yǎng)學生審美能力的教學策略

（一）感受身邊的美

身邊的美包括形形色色的人和美麗豐富的大自然。要讓學生懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，理解藝術(shù)來源于生活，不局限于美術(shù)課堂當中，將學生的視野帶領(lǐng)到課堂以外的地方，從接觸的生活和自然中放飛思想，以獲取豐富的藝術(shù)源泉。在繪畫課上，學生將自然中的美展現(xiàn)到自己的畫上，學生身處在美好的自然環(huán)境中對審美的培養(yǎng)會有潛移默化的作用。

（二）打開學生想象空間

學生熟知身邊的事物，教師可以就此打開學生的想象空間，鍛煉學生創(chuàng)造思維。例如，在學習《房間的一角》這一課時，讓學生對房間的一角進行描繪。合理的創(chuàng)造自己想象中房間的一角，教材中選用了一幅暖色調(diào)的凡·高作品《凡·高在阿爾的臥室》（油畫），選用了一幅冷色調(diào)的夏加爾作品《有花束的室內(nèi)》（油畫）。目的是用藝術(shù)家的作品感染學生，從不同角度提高學生的審美能力，以學生的視角豐富想象力，也便于打開想象空間，創(chuàng)造自己想象中的房間。教師也可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)多元化的藝術(shù)設(shè)計，充分發(fā)揮學生的想象空間，使學生見識到更多平臺。就此學生在創(chuàng)作自己想象中的房間時，就會添加多種元素，展開無限想象，從而創(chuàng)作屬于自己的作品。作品體現(xiàn)學生的性格、思想等特征，教師也可以從學生的作品中讀出學生審美的高度和空間，給予一定評價和引導，讓學生領(lǐng)悟更深層的審美觀念。

（三）在創(chuàng)作中培養(yǎng)審美能力

學生的審美能力需要教師潛移默化的培養(yǎng)和點播，充分發(fā)揮學生的視覺感受，從積累的生活經(jīng)驗中創(chuàng)作更美的作品。教師可以采用多種教學方式，將課堂變得生動活躍，使學生從中體會到學習的快樂，以培養(yǎng)學生濃厚的藝術(shù)興趣，這也有助于提高學生的審美能力。在創(chuàng)作中能更好的培養(yǎng)審美能力，例如，在學習《創(chuàng)造美的紋理》這一課時，教師可以采用比賽、展覽等方式調(diào)動學生積極性。學生發(fā)現(xiàn)、感知身邊的紋理，學生在創(chuàng)作中，教師可以鼓勵學生大膽、自由的發(fā)揮想象力和審美能力。例如用紙揉成團，與顏料相配合，在畫紙上呈現(xiàn)紙團的褶皺圖案，不僅發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神和想象能力，還發(fā)揮了各式各樣美術(shù)材料的作用。創(chuàng)作完課堂結(jié)束后，教師張貼學生的作品，為學生的學習生活增添許多色彩，讓學生在快樂的學習氛圍中提高審美能力，為未來創(chuàng)作更完美的作品奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在上文中我們對于我國現(xiàn)代小學教育中美術(shù)教育里的審美教育做了細致的闡述說明和探究，對于其存在的問題和發(fā)展方向做了建設(shè)的規(guī)劃，簡而言之，審美教育對于學生的成長發(fā)展是極為重要的，在實際生活中，學生要結(jié)合學校中課堂上教師授課內(nèi)容進行細化剖析，通過這樣的方式來提升學生的邏輯思維水平和審美強度，以此為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)我國應用型復合人才。

參考文獻

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