淺談初中物理課堂教學(xué)有效性的提高策略

楊荊

◆摘? 要：在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生便接觸到了物理這一學(xué)科。物理這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)感到一定的難度，由此導(dǎo)致大部分學(xué)生的物理成績(jī)都不太理想。所以，在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，本文以淺談初中物理課堂教學(xué)有效性的提高策略為題展開(kāi)討論。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;提高策略

物理學(xué)習(xí)是有著一定的難度的，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致物理教學(xué)的課堂效率不高。在初中階段，物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視起物理教學(xué)。教師可以運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的課堂效率。以下幾點(diǎn)講述了如何激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣以及幾種有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中，并逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為強(qiáng)大、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師才能做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須充分運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧妙，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣一旦增高，學(xué)生便會(huì)更加積極自主的投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。除此之外，學(xué)習(xí)興趣也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)庫(kù)，從而提高物理成績(jī)。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)到“杠桿”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生們講解一下什么是杠桿原理，當(dāng)學(xué)生們對(duì)杠桿原理有了一定的理解后，教師便可以舉出一些生活中杠桿原理的應(yīng)用的例子，從實(shí)際生活這一角度出發(fā)，來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行舉手發(fā)言，說(shuō)出生活中還有哪些應(yīng)用采用了杠桿原理。通過(guò)讓學(xué)生了解實(shí)際生活中物理的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

二、提高物理課堂有效性的幾種教學(xué)方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

對(duì)于物理這一門(mén)學(xué)科而言，雖然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是有著一定的難度的，但是，如果學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不會(huì)感受到學(xué)習(xí)物理的難度，在這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能更加投入。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)習(xí)物理有著很大的幫助。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)或組織學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生提高自己的物理成績(jī)。

例如：在講到“牛頓第一定律”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組。當(dāng)教師講解完教材中的內(nèi)容后，可以先給予學(xué)生們八分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，梳理一下本節(jié)課所講的內(nèi)容。其次，在小組討論結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組競(jìng)賽，每一個(gè)小組派出一個(gè)人進(jìn)行參賽，選出答對(duì)問(wèn)題最多的小組作為優(yōu)勝組，教師可以對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性。在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)生們便不會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是有著一定的難度的，相反，學(xué)生們會(huì)更加投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而提高自己的物理成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

物理這門(mén)學(xué)科具有一定的抽象性，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，以便更好的提高學(xué)生們的物理成績(jī)。雖然物理這門(mén)學(xué)科具有一定的抽象性，但實(shí)際生活中物理知識(shí)被廣泛的應(yīng)用。教師就可以在日常生活中去耐心精心的探尋，并且合理的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)到“家庭安全用電”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們聯(lián)系起自己家中的家用電器，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)豐富自己的生活。除此之外，教師可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而更好的提高學(xué)生們的物理成績(jī)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中是必不可缺的。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更為直接的去理解這些知識(shí)是如何被應(yīng)用的。除此之外，學(xué)生們通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高自己的動(dòng)手能力，加深對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)的印象，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也提高學(xué)生們的理解能力。物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，在講解的過(guò)程中，學(xué)生可能理解的不是很透徹，但如果讓學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生們便會(huì)很容易的去理解和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想提高初中物理課堂的有效性，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷超.基于概念圖的初中物理教師課程知識(shí)評(píng)價(jià)研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]趙彩安.初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]潘夢(mèng)萍.初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.