初中語文課堂提問的有效性研究

丁小楠

◆摘? 要：問題教學(xué)法是語文課程的重要教學(xué)方法之一，是提高該課程教學(xué)效率的重要手段。但如何提高課堂提問的有效性？最高效率的使它與初中語文課程相融合，語文教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，充分考慮課堂提問的影響因素，使其服務(wù)于語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們?cè)谒伎紗栴}、解決問題的過程中培養(yǎng)語文思維，為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文探究初中語文課堂提問有效性的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性

隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)初中語文教學(xué)也有了更高的要求。語文科目如何達(dá)到新課標(biāo)下規(guī)定的要求？教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，充分利用符合語文教學(xué)學(xué)科、具有針對(duì)性的教學(xué)方法。課堂提問是新課改下衍生出來的重要的語文教學(xué)手段，究其原因，主要是它符合語文學(xué)科特點(diǎn)，注重以學(xué)生為主體，為語文課堂注入了新的活力，教師應(yīng)積極的將其與語文教學(xué)相結(jié)合。

一、為課堂提問營造良好的氛圍

高效率的課堂必定要營造良好的教學(xué)氛圍，只有教師營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能學(xué)習(xí)的更加輕松，才能在良好的環(huán)境中釋放緊張的心理，從而更加高效的學(xué)習(xí)。所以，教師在授課過程中，要關(guān)注教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)氛圍。

二、重視課堂提問，注重全面與針對(duì)性

在初中語文課堂中，提問要面向全體學(xué)生，要讓同學(xué)們都參與到課堂提問以及課堂討論的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在授課過程中要意識(shí)到提問對(duì)象的廣度直接影響學(xué)生參加課堂討論的參與度。語文課堂提問面向全體學(xué)生且同學(xué)們的參與度高，討論的越是激烈，越是教師課堂提問有效性的體現(xiàn)，反之，在一定程度上是教師提問對(duì)象較為局限的表現(xiàn)。課堂提問要面向全體學(xué)生，教師要遵循一定的技巧和方法，例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》的授課中，對(duì)于課堂提問“作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個(gè)字概括，他們分別美在哪里？”針對(duì)這一課堂提問教師可組織學(xué)生小組合作討論，在各成員共同討論的基礎(chǔ)上由代表回答問題;搶答和自主舉手也是重要的回答方式;學(xué)生輪流回答同樣是該課堂提問不錯(cuò)的選擇之一。這樣提問不僅面向了全體學(xué)生，在一定程度上還能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們都能體會(huì)到正確回答問題的喜悅，在錯(cuò)誤回答時(shí)也能獲得經(jīng)驗(yàn)增加收獲感。

在課堂提問中，層次也很重要。因此，教師在備課過程中，尤其是在設(shè)計(jì)問題時(shí)要綜合考慮多種因素，使提問針對(duì)不同層次的學(xué)生。在挑選問題以及設(shè)計(jì)問題時(shí)，為了使提問具有層次性，教師選擇的問題可分為易、中等、難三個(gè)層次，對(duì)于班上的后進(jìn)生，他們比較適合容易或中等難度的問題，較高難度的問題他們可在課后加強(qiáng)思考;對(duì)于中等層次的學(xué)生，他們要積極思考容易的、中等難度的問題同時(shí)要盡量思考和解答好難度高的問題;對(duì)于班上的優(yōu)等生，他們要重點(diǎn)突破難度高的問題，在解決高難度問題的同時(shí)進(jìn)一步的發(fā)散思維、不斷提高。這樣，課堂提問具有層次性和針對(duì)性，有利于全體學(xué)生的共同提高。

三、有效課堂提問的具體策略

（一）突出針對(duì)性

有效的課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性，尤其是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)的問題與課堂內(nèi)容無直接的關(guān)系，在一定程度上這是沒有教學(xué)意義的提問。因此，教師要注重課堂提問的針對(duì)性，因材施教。

（二）突出科學(xué)性

在初中語文課堂上，對(duì)于某一教學(xué)內(nèi)容，它有多種多樣的提問方式，也可以設(shè)計(jì)不同的提問內(nèi)容，但老師在設(shè)計(jì)課堂提問以及挑選問題時(shí)，要講究提問的科學(xué)性，科學(xué)性主要體現(xiàn)在問題能夠切中要點(diǎn)，能發(fā)散同學(xué)們的思維、引導(dǎo)他們思考等。

（三）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在講課過程中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采取問題教學(xué)法的方式授課，教師可優(yōu)先選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，這樣更加突出教學(xué)要點(diǎn)，也有利于初中生在思考問題、解決問題的過程中理解和掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，主要是以下幾個(gè)方面：第一個(gè)文章中的線索詞和文眼;第二個(gè)是文章的中心句或段和關(guān)鍵句;第三個(gè)是課文矛盾處。教師要摸清課文方向，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)才能取得事半功倍的效果，課堂提高的有效性才能得到保證，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。

（四）難易適中

問題的難易程度在一定程度上直接的影響課堂提問的有效性，在語文授課過程中，如果問題難易程度適當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)他們參與課堂，提高教學(xué)效率。反之，不利于提高語文課程提問的質(zhì)量，太難會(huì)降低同學(xué)們的積極性，使他們產(chǎn)生挫敗感，太容易則不具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生失去興趣感覺到索然無味。

（五）啟發(fā)性

在初中階段，學(xué)生依舊對(duì)各種事物有較強(qiáng)的好奇心和探知欲，因此，教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，從同學(xué)們喜聞樂見的事物出發(fā)，使提問角度新穎、有創(chuàng)意，讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中受到學(xué)習(xí)或生活上的啟發(fā)，進(jìn)一步的升華該課程的教學(xué)。

四、結(jié)束語

語文是初中教學(xué)的重要組成部分，提高該課程的教學(xué)效率，課堂提問是其中的教學(xué)手段之一，在新形勢下，教師要不斷摸索有效的課堂提問方式，充分發(fā)揮課堂提問的作用。

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