初中英課課堂導(dǎo)入微技能的探案與實(shí)踐

安國(guó)銀

◆摘? 要：導(dǎo)人入作為課堂教學(xué)的第一步，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。教師需要在上課之初的幾分鐘便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)人課堂，導(dǎo)入微技能就顯得尤為重要了。導(dǎo)人微技能要求運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間的聯(lián)系。

◆關(guān)鍵詞：微技能;導(dǎo)人微技能;導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)微技能概念源于微格教學(xué)（microteaching），微格教學(xué)是在美國(guó)斯坦福大學(xué)教授，愛(ài)倫博士（Stanford University by Dr Dwight Allen）和他的同事一起創(chuàng)導(dǎo)下，于1963年產(chǎn)生的。八十年代中期傳入我國(guó)又稱為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)。它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。

課堂教學(xué)微技能按類型分為若干不同單獨(dú)技能，一般包括：導(dǎo)入技能、操練技能、練習(xí)技能、提問(wèn)技能、變化技能、設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)技能、板書板畫技能、強(qiáng)化技能、結(jié)東技能。筆者工作至今24年來(lái)一直從事一線教學(xué)工作，針對(duì)導(dǎo)入技能有了一些研究和實(shí)踐。

一、教師具備導(dǎo)入微技能的重要性

如何導(dǎo)入一節(jié)新授課是每位教師都必須硏究探索的微技能，導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中非常重要的第一步。導(dǎo)入微技能要求運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間的聯(lián)系。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求能知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。

二、運(yùn)用導(dǎo)入微技能應(yīng)注意的原則

首先，高效課堂要求教師向45分鐘課堂要效益，而導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)前奏，所以分配時(shí)間上控制在3分鐘左右比較合理。若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)多，就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。其次，作為課堂教學(xué)的一部分，導(dǎo)入必須和整個(gè)教學(xué)內(nèi)容保持一致，導(dǎo)入的形式，方式要和講課內(nèi)容結(jié)合在一起。第三，我們面對(duì)的是十幾歲的孩子，導(dǎo)入時(shí)我們要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，投其所好，選取他們所熟悉的，感興趣的事物，自然的引導(dǎo)他們進(jìn)入新的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最后，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)，不同的課型也要有不同的側(cè)重。在這些原則的基礎(chǔ)之上，教師只有不斷地在課堂實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐及參加各種聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的經(jīng)歷簡(jiǎn)單闡述一下導(dǎo)入的方法。

三、運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，不斷提高導(dǎo)入微技能

（一）游戲?qū)敕?/p>

七年級(jí)的孩子還處在從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)化階段，愛(ài)玩是他們的天性。尤其是男孩子，電腦游戲是他們的最愛(ài)，教師們可以投其所好，在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒?，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。并對(duì)新課的引出做了良好的示范作用。

（二）歌曲導(dǎo)入法

歌曲可以給人以美的享受，陶治人的情操。學(xué)生們非常喜歡歌曲，用和文章相關(guān)歌曲導(dǎo)入新課，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。

（三）視頻情景導(dǎo)入法

與文章相關(guān)的視頻有直觀性和生動(dòng)性。有些文章是跟學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)，我們可以利用一些網(wǎng)絡(luò)上已有的視頻，甚至自己制作一些movie小片來(lái)導(dǎo)人課堂。這樣一來(lái)為學(xué)生掃清閱讀中的有些特殊詞匯的障礙，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）談話導(dǎo)人法

談話導(dǎo)入法就是從和學(xué)生談話開始，談?dòng)⒄Z(yǔ)、談愛(ài)好、談學(xué)習(xí)。談話要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是本節(jié)課的中心內(nèi)容。

此外，導(dǎo)入的方法還有很多。圖片導(dǎo)入法（2013版新目標(biāo)從版面上來(lái)講增添了更多的圖片幫助學(xué)生理解聽(tīng)力或課文內(nèi)容），設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，實(shí)物導(dǎo)入法等等。

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)人也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)黃金時(shí)刻，各種課堂微技能綜合運(yùn)用，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，不斷探索研究導(dǎo)入微技能就顯得尤為重要了。導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有嫻熟掌握導(dǎo)入微技能，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到較好的預(yù)期效果。只有導(dǎo)入合理，科學(xué)，新穎，創(chuàng)新，才能極大地提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宗南.微格教學(xué)概論[M].天津大學(xué)出版社，2011.

[2]王鳳桐，李濤，王麗霞.微格教學(xué)在中國(guó)：微格教學(xué)的實(shí)踐[M].新華出版社，2012.