高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

孟敦

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中的普及和應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念隨著發(fā)生了深刻變化在，對創(chuàng)新教學(xué)的開展形成了重要影響。在高中語文教學(xué)中，對微課教學(xué)的有效應(yīng)用也成為語文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的重要方向。微課教學(xué)作為信息教學(xué)的簡單形式在信息教學(xué)中體現(xiàn)出多樣的教學(xué)特點和作用。本文就將對高中語文教學(xué)中的微課教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;微課教學(xué);應(yīng)用價值;教學(xué)策略

微課教學(xué)作為一種短視頻教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了重要啟示，也使課堂教學(xué)的形式愈發(fā)多樣，在現(xiàn)代教學(xué)中逐漸扮演著重要作用。但同時微課教學(xué)也給教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的應(yīng)要求。在信息技術(shù)教學(xué)仍在蓬勃發(fā)展的背景下，教師需要對微課教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性的改造和調(diào)整，促使微課教學(xué)有效適應(yīng)高中語文教學(xué)的客觀環(huán)境，使語文教學(xué)的效果和質(zhì)量得到切實的提升和發(fā)展。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)遇到的新形勢

1.新課程改革，給人文主義教學(xué)提出了跟多要求。在語文教材改革的大背景下，教師也需要對自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新。在教學(xué)中堅持更多引導(dǎo)教學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)生的主動能動性和學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的深度發(fā)展。

2.應(yīng)試考試教育制度逐漸成熟。應(yīng)試教育制度經(jīng)過長期發(fā)展，其考試題型和內(nèi)容都已經(jīng)逐步確定和固化。教師相對的教學(xué)經(jīng)驗也在不斷增長，給創(chuàng)新教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。部分教師在創(chuàng)新教學(xué)中更加保守，對創(chuàng)新教學(xué)缺乏興趣。部分教師則希望能夠?qū)⑿录夹g(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗有效融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力正在被有效開發(fā)和培養(yǎng)。一方面學(xué)生對高中語文教學(xué)形式進(jìn)行長期的適應(yīng)后，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力和意識的提升，對配合教師的教學(xué)的意愿相對降低。另一方面網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生提供了更多元的學(xué)習(xí)方向和途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效提升，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了輔助支持。

4.信息化教學(xué)的發(fā)展和普及。信息化技術(shù)的普及成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新教學(xué)的重要推動力。教師在實際教學(xué)中需要對信息技術(shù)保持積極的看待和研究，促使語文課堂教學(xué)有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和意愿，促進(jìn)語文課堂教學(xué)綜合效果的有效提升。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.微課教學(xué)提升了知識密度。微課教學(xué)是一種短視頻教學(xué)模式。在實際應(yīng)用中微課教學(xué)省略了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程，直接對重難點知識進(jìn)行有效闡述。在較短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的“干貨”知識，使知識的傳授效率得到有效提升。但是在應(yīng)用過程中，教師需要有效考慮學(xué)生的接受能力和接收知識范圍。

2.微課教學(xué)具有重復(fù)使用的特性。微課教學(xué)能夠?qū)﹄y點知識進(jìn)行重復(fù)講解，緩解了課堂教學(xué)中教師的授課壓力。使學(xué)生在長期的復(fù)習(xí)中做到對難點知識的不斷深化掌握，促使學(xué)生的知識積累過程更加牢靠。

3.微課教學(xué)能夠做到廣泛傳播。微課教學(xué)以其短視頻的形式，對信息設(shè)備和技術(shù)的要求相對降低，更易于進(jìn)行傳播和共享。

4.微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。影像資料一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的實際學(xué)習(xí)留下深刻印象。更重要的是微課教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，增加了學(xué)生的新鮮感，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到有效調(diào)動。

5.微課教學(xué)具有較強(qiáng)適應(yīng)性和原創(chuàng)性。微課教學(xué)內(nèi)容可以由教師群體進(jìn)行自主開發(fā)和編輯，大大提升微課教學(xué)內(nèi)容的“本土化”特性。使微課教學(xué)有效適應(yīng)客觀教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)的實際效果和質(zhì)量。

三、促進(jìn)微課教學(xué)在高中教學(xué)中有效開展的策略

1.堅持學(xué)生為主的教學(xué)策略。在高中語文微課應(yīng)用過程中，教師需要堅持學(xué)生主體性的教學(xué)原則。在微課教學(xué)前后做好解釋和介紹，預(yù)設(shè)合理教學(xué)問題。保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)的開放性和包容性。促使學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容保持有效學(xué)習(xí)和了解，增加微課教學(xué)的效果。

2.課前引導(dǎo)教學(xué)中進(jìn)行微課引導(dǎo)。課前引導(dǎo)是高中語文教學(xué)中的常見方式。例如在教學(xué)《故都的秋》過程中，教師可以通過微課視頻先預(yù)設(shè)一些秋天景色的介紹。如收獲季節(jié)、秋雨蕭瑟等情境。然后鼓勵學(xué)生對文中介紹的秋天進(jìn)行分析，使學(xué)生對作者描述的秋天保持了解興趣和想像。隨后教師可以對作者的經(jīng)歷進(jìn)行介紹，使學(xué)生對作者闡述的秋天的含義進(jìn)更多樣的理解，促使秋天成為學(xué)生理解文意的重要意象。

3.課中教學(xué)中進(jìn)行微課情境創(chuàng)設(shè)。在課中教學(xué)中利用短視頻烘托文章氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也是語文微課教學(xué)的重要應(yīng)用形式。例如在教學(xué)《蘭亭集序》中，教師可以利用視頻對王羲之的書法特點進(jìn)行講解，使學(xué)生對作者的性格筆觸做到有效了解，促進(jìn)學(xué)生對作者情緒體驗的賞析，促進(jìn)學(xué)生和作者的情趣產(chǎn)生通理心和共鳴，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

4.課后教學(xué)中進(jìn)行重難點知識總結(jié)。在高中語文微課教學(xué)中，教師需要采取溫故知新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對教學(xué)過的文集、問題、修辭、語法等重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)式回顧，促使學(xué)生對高中語文知識形成立體系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生對語言表達(dá)精髓的進(jìn)一步理解和研究。

5.保持微課教學(xué)形式的持續(xù)更新。在高中語文微課教學(xué)中，教師可以在微課教學(xué)中設(shè)置評論區(qū)功能。使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得以及問題能夠在網(wǎng)絡(luò)上有效展示和交流。教師需要根據(jù)學(xué)生的評論對微課教學(xué)的形式進(jìn)行積極調(diào)整和修改，促使微課教學(xué)的綜合效果得到動態(tài)發(fā)展。

四、結(jié)束語

微課教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的突出形式。高中語文教師在創(chuàng)新教學(xué)中需要做到對傳統(tǒng)教學(xué)中弊端的有效改革，同時將自身的教學(xué)經(jīng)驗和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)氛圍下得到更全面的提升，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中保持興趣和長遠(yuǎn)發(fā)展眼光及能力。

參考文獻(xiàn)

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