注重情感教育提高小學生寫作能力的探討

楊春華

◆摘? 要：在現(xiàn)代教育中，越來越多的教師實行應(yīng)試教育，一味地給學生灌輸答題技巧，爭取在考場上獲得更高的分數(shù)，使學生們成為沒有感情的答題機器，造成了學生在寫作這種表達個人觀點與感情上都沒有屬于自己的語言，對教師來說寫出來的文字千篇一律，對學生來說沒有辦法突破自己，其根本原因就在于忽略了情感教育，所以從小學開始，對于提高小學生寫作能力，情感教育顯得尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;寫作能力;小學語文

寫作作為一種培養(yǎng)學生交流思想、自我表達與自我思考的能力，是語文教學中不可或缺的一部分，為學生今后的學習打下一個重要的基石。而想要提高小學生的寫作能力，這就要求教師們要改變傳統(tǒng)的教學方式，更加注重情感的注入，使學生在這種氛圍下能更好的產(chǎn)生精神上的共鳴與情感上的調(diào)動，進而產(chǎn)生自己的感悟與想法，從而達到提高小學生寫作能力的目的，同時也提高了學生思想認知的境界，激發(fā)增強學生的思維能力，進一步實現(xiàn)教育的目的。所以，對于進行這種情感教育，教師與學生應(yīng)當要怎么做？

一、氛圍營造，讓學生“身臨其境”

小學語文的寫作一般都是從看圖寫話開始，看，就是仔細觀察，對圖畫進行一個整體的了解;想，通過小學生們的聯(lián)想，使這件事情更加完整與具有合理性，教師可以引導學生從自身經(jīng)歷出發(fā)，讓學生進行想象，這能讓學生更有畫面感，也可以通過讓學生自由的發(fā)揮想象，這樣能培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力;寫，讓學生把想表達的東西都寫出來，這也需要教師創(chuàng)建適合的教學情景，使學生進行情景帶入，體會可能產(chǎn)生的感受與想法，再用文字表達出來。有時候小學生的想法并不會像成人的想法一樣，他們有自己的獨特視角，讓學生寫自己想寫的話，教師不要提過高的要求，教師應(yīng)該要循環(huán)漸進，從一開始用情感教育來營造氛圍，讓學生先學會聯(lián)想再學會表達。比如給學生一張畫著兩個小學生在一起植樹的圖片，教師就可以先讓學生講講這張圖片上有什么？再思考他們可能會是什么關(guān)系，他們在這邊種樹的可能原因，之后再讓學生想象那個種樹的過程，體會他們的心情，這里可以通過圖畫來觀察兩個小朋友的心情也可以通過讓學生代入情景想象自己在種樹時會有怎樣的感受。這樣學生就容易在頭腦里形成一個大致的故事，再引導學生用自己的話把它呈現(xiàn)出來。

二、豐富情感，提高學生的興趣

興趣是學生最好的教師，對于寫作也是一樣的，教師首先要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，覺得寫作是一件有趣的事情，讓學生有寫作的愿望。所以在剛開始階段，教師要多鼓勵學生進行寫作練習，但剛開始學生的寫作內(nèi)容與素材一般有限，因此教師可以好好利用課堂的時間，將情感教育滲透課堂的內(nèi)容。比如可以讓同學自由體驗扮演課本中的人物，課堂進行情景模擬，這樣不但可以豐富教師的教學內(nèi)容，而且會讓同學對人物有個更好地理解。在學生理解教材的內(nèi)容后，也要及時的與學生進行課堂互動，先讓學生們相互交流與探討，加深自己印象的同時提高學習的積極性，讓他們學會將學到的知識形成和轉(zhuǎn)化為自己的東西，也能幫助教師及時的了解自己的授課情況。在這個過程中，教師要注意與同學們的交流了解他們的看法，也要注意關(guān)心照顧到每一位學生，最好能讓每一位學生都加入討論，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學生的興趣也能提高學生聽課的積極性，讓學生覺得這是一件有趣的事情。在談?wù)撝螅處熯€可以讓學生在全班進行分享他們的想法，形成表達進而轉(zhuǎn)化成文字。從而指導學生將課堂上學習的內(nèi)容運用到自己的寫作里，特別是學會借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法與思想表達，讓他們對寫作有個整體的概念。對于學生的作品教師也要及時的批改，發(fā)現(xiàn)每個學生的寫作特點，并挖掘他們的特點，進行一定的表揚，這可以培養(yǎng)學生有屬于自己的寫作風格和對學會對事情有自己的看法，也能促進學生的寫作熱情。

三、聯(lián)系生活，奠定寫作基礎(chǔ)

除了在課堂上獲取寫作的素材以外，課外也是寫作素材來源的一大部分。學會聯(lián)系實際生活，讓學生在真實的環(huán)境中觀察周邊發(fā)生的一切也是格外的重要。小學生無論是精力上還是好奇心上都是非常旺盛的，他們眼里的世界豐富多彩，這可以極大的幫助學生們的寫作，所以教師首先要教導學生用心去觀察學生日常生活中發(fā)生的事情。這可以建議學生從寫日記開始，用比較簡單的文字記錄生活，讓學生學會留意自己周邊的人與事。進一步教師可以培養(yǎng)學生的觀察能力，將所看到的東西細化，所體會到的東西具體化，比如在寫《我的理想》時，教師就可以通過播放紀錄片等來讓學生大致了解社會上的職業(yè)以及這些職業(yè)具體是干什么，再讓學生結(jié)合自身的興趣愛好，選擇自己將來最想要成為的人。這樣的引導讓學生學會結(jié)合自身最真實的感受，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

寫作源于生活但高于生活。在學生學會觀察生活的點點滴滴后，教師還需要對學生的寫作技巧進行一定的指導，這個指導尤為重要，既要避免學生按部就班也不能讓學生出現(xiàn)主次不分，主題混亂等毛病。所以教師應(yīng)該要讓學生多閱讀一些優(yōu)秀的讀物，先學會模仿它們的結(jié)構(gòu)和體會里面的主旨表達，讓學生對好的寫作有個基本的判斷，再能夠正確的表達之后進行情感的升華，進而使自身的寫作能力得到提升，從而寫出屬于自己的優(yōu)秀作品。

四、結(jié)語

所以，提高小學生寫作能力，教師要引導學生學會感受生活，留心觀察生活，聆聽生活進而豐富自己的情感世界。使學生的寫作不僅僅只是局限于刻板的模板樣式，一成不變的同時也無法突破自己的寫作能力。因此，情感教育無論是對于教師，還是對于小學生，無論是從寫作能力上說，還是對語文教學來講，都非常的重要，它能為小學生接下的學習之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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