八年級英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

方仕杰

◆摘? 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的提升發(fā)展，朝著素質(zhì)化教育方向穩(wěn)步前行。學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展成為教師的一大重要教學(xué)目標(biāo)，其中思維能力的發(fā)展是綜合素質(zhì)發(fā)展的重要部分。教師在日常的課堂教學(xué)中，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識技能的教學(xué)，同時也要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很多教師在教學(xué)過程中容易忽視的環(huán)節(jié)，并且難度較大。本文主要針對八年級英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開論文，為廣大教師提高教學(xué)建議，推動初中英語課堂朝著思維化的方向發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：英語教育;初中英語;思維能力;教學(xué)方法

一、八年級英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在初中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠積累相關(guān)的英語知識，而且能夠提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動自身的思維發(fā)展。英語對學(xué)生而言是一門外語，并且英語在語法、詞義、句型表達(dá)等方面都與漢語存在差異，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得英語學(xué)習(xí)存在難度。如果教師不在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，容易產(chǎn)生放棄的想法。相反，學(xué)生若擁有一定的思維能力，那么在遇到難題時，學(xué)生才會充分的進(jìn)行思考，加深對英語知識的理解，從而正確的掌握相關(guān)的英語知識?？偠灾?，在八年級英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅能夠提高學(xué)生的英語綜合實(shí)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動初中英語教學(xué)課堂邁向新的高度。

二、八年級英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

當(dāng)前許多教師沒有正確掌握英語課堂思維教學(xué)的方式，以下提出幾點(diǎn)建議為教師開展英語教學(xué)課堂提供意見：

1.營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造條件

氛圍環(huán)境是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，過于壓抑沉悶的課堂會嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在氛圍枯燥的課堂中，學(xué)生會缺少課堂參與感，進(jìn)而影響學(xué)生在課堂思考的頻率。因此，教師要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造條件。例如：教師在教學(xué)八年級上冊第一單元《How ofen do you exercise？》到時候可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些運(yùn)動方面的視頻，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中積極開展與學(xué)生的互動活動，對學(xué)生提問：How ofen do you exercise？給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，并積極鼓勵學(xué)生在課堂上利用所學(xué)的知識進(jìn)行回答，并拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，合理的安排各項工作，充實(shí)校園學(xué)習(xí)生活。這樣的課堂教學(xué)增添師生間的互動，營造輕松活躍的課堂氛圍，為學(xué)生思維的躍動存在條件。

2.創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)情境，開展小組討論活動

課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的有效方式，著名學(xué)者曾說：疑問時思考的本源，思考則是智力發(fā)展的根基。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問才會進(jìn)一步思考其他的問題，從而可以到思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思索，鼓勵提倡學(xué)生在課堂中做到敢問、愛問，甚至提出與教師觀點(diǎn)不同的其他觀點(diǎn)。通過教師在課堂中創(chuàng)設(shè)提問式的教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分的展示自己的見解看法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。例如：教師在教學(xué)第六單元《An old man tried to move the mountains.》的時候，教師可以結(jié)合課文設(shè)計以下幾個教學(xué)問題：①How did the man move the mountain？②What do you think of the man after studying this article？將班級里的同學(xué)分為若干個小組進(jìn)行討論，最后派出一個小組代表，進(jìn)行發(fā)言回答。這兩個教學(xué)問題由課內(nèi)涉及課外，由簡到難，教師以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展。另外，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，激勵學(xué)生“敢于打破砂鍋問到底”，讓學(xué)生對已明白或未知的事物進(jìn)行創(chuàng)新思考，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察、思索、探究知識，彈殼他閃爍著創(chuàng)新的火光。

3.適時的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，拓寬思維

想象是在實(shí)物原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀改造形成新的形象的思維過程。想象是新事物創(chuàng)造產(chǎn)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生的思維發(fā)展能產(chǎn)生積極的作用。教室在英語教學(xué)課堂中，不能局限于課本知識，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時的想象，拓寬自身的思維。例如：教師在教學(xué)八年級上冊第一單元《what‘s the matter》的時候，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生利用“What the matter”進(jìn)行問候，在教學(xué)的過程中，可以要求每個同學(xué)展開想象，利用“What‘s your matter？”、cold、stomache、fever等單詞，展開想象創(chuàng)作一段有關(guān)問候的對話，給學(xué)生一定的創(chuàng)作想象時間，之后，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)寫的對話在課堂上進(jìn)行展示。此外，教師在教學(xué)單詞的時候也可以利用聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，既能夠豐富單詞教學(xué)的趣味性，也能加深學(xué)生對單詞的記憶，同時培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如：在教學(xué)“hesitate”的時候，教師可以把單詞拆分he――他;sit――坐;ate――吃（eat），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“他猶豫的坐著吃東西”。這樣的教學(xué)讓課堂氛圍變得輕松活躍，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

初中時期是學(xué)生思維形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)中積極思考，形成良好的思維習(xí)慣，無論是對當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是日后的發(fā)展，都能產(chǎn)生積極作用。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引領(lǐng)者，應(yīng)該積極在課堂中開展豐富的教學(xué)活動，推動學(xué)生在課堂中積極主動的用腦思考，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

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