淺議分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

諸彩紅

【摘要】當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育與健康課程提出了明確的具體要求，要求教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需要，以確保每個(gè)學(xué)生都能受益。突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，勢(shì)在必行。然而，針對(duì)小學(xué)生的體育分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)不是那么容易。體育教師如何正確對(duì)學(xué)生分層、如何制定教學(xué)目標(biāo)以及進(jìn)行分層教學(xué)、如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)都會(huì)影響到分層教學(xué)的效果?；诖?，筆者就“小學(xué)體育分層教學(xué)有效實(shí)施”這一課題展開深入探究，希望能給相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);小學(xué)體育教師;小學(xué)生;體育課堂

傳統(tǒng)模式下的體育課堂，教師采取“大一統(tǒng)”的教學(xué)策略，要求全班學(xué)生都要達(dá)成同一運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)。這種“一刀切”式的教學(xué)模式有很大的弊端，有的學(xué)生在課上“吃不飽”，還有的學(xué)生“吃不到”。將分層教學(xué)法應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，能夠真正解決課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“吃不飽”與“吃不到”的矛盾。以下筆者將對(duì)分層教學(xué)的重要性以及如何在課堂上有效開展進(jìn)行詳細(xì)闡述：

一、在小學(xué)體育課堂上實(shí)施分層教學(xué)的必要性

（一）分層教學(xué)有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的導(dǎo)師。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知還處于發(fā)展階段，絕大部分學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、參與體育運(yùn)動(dòng)的重要性。傳統(tǒng)機(jī)械模式的體育教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受體育知識(shí)、開展體育訓(xùn)練，難以真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情。而分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有較好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，利于提升小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

（二）分層教學(xué)有助于體育課堂教學(xué)效果的優(yōu)化

體育教師深入調(diào)查與分析學(xué)情，準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能、心理特點(diǎn)等具體情況，將學(xué)生精準(zhǔn)劃分到不同學(xué)習(xí)層次水平中，然后再有針對(duì)性地分層次設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)、布置體育訓(xùn)練任務(wù)，使班級(jí)大部分學(xué)生都能夠找到適合自己的體育鍛煉方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、補(bǔ)足弱勢(shì)，以有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的有效實(shí)施策略

分層教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但是如果教師適用不得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生反作用。諸如教師如果對(duì)學(xué)生分層不當(dāng)，有些心里脆弱、比較自卑的學(xué)生可能就認(rèn)為是一種嚴(yán)重打擊。在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)還是有一定的難度的，體育教師要正確把握分層教學(xué)方法的目的與實(shí)施過程，以保證體育教學(xué)的有效性。作為一名小學(xué)體育教師，筆者對(duì)多年體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉一些行之有效的實(shí)施策略：

（一）科學(xué)分層

分層教學(xué)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層四個(gè)方面。對(duì)學(xué)生科學(xué)分層是開展分層教學(xué)的前提條件。如果分層過多可能造成教學(xué)難度的提升，而分層過少難以真正將學(xué)生的層級(jí)區(qū)別開來(lái)。因此，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層很關(guān)鍵。

針對(duì)小學(xué)體育課上的學(xué)生群體分層，筆者認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面考慮，不僅要考慮到學(xué)生的性別，還要考慮到學(xué)生的身體條件、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣以及學(xué)習(xí)能力等多方面情況。然后再結(jié)合體育課堂教學(xué)具體內(nèi)容，確定分層數(shù)、每個(gè)層級(jí)的學(xué)生數(shù)量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，特別要考慮學(xué)生的心理，例如中年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開始產(chǎn)生自我意識(shí)，還有的學(xué)生心理比較脆弱。教師在分層時(shí)，最高層和最底層都要保證有一定的數(shù)量的學(xué)生，不能過少，以至于給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)、打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)的分層以及教學(xué)內(nèi)容的分層是核心問題。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要以大部分學(xué)生的需求來(lái)設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。先設(shè)置一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)，然后再分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要突出層次性，還要循序漸進(jìn)，以有效引導(dǎo)底處于層次級(jí)別的學(xué)生向更高層次學(xué)級(jí)邁進(jìn)。例如，針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生的籃球教學(xué)，教師可以對(duì)處于低層次的學(xué)生要求進(jìn)行原地運(yùn)球鍛煉;對(duì)處于中層次級(jí)別的學(xué)生，不光要求其進(jìn)行原定運(yùn)球鍛煉，還要求學(xué)生對(duì)運(yùn)球技巧進(jìn)行體會(huì)與把握;對(duì)于高層次級(jí)別的學(xué)生直接要求進(jìn)行難度較高的運(yùn)球訓(xùn)練;

評(píng)價(jià)分層是差異性教學(xué)的重要體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都存在差異，我們不可能以同一要求去要求學(xué)生，更不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。體育教師要學(xué)會(huì)正視學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層評(píng)價(jià)，看到每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的學(xué)生來(lái)說，分層評(píng)價(jià)有助于幫助其建立自信，學(xué)會(huì)正視自己、與自己的過去比較，而不是只與好同學(xué)比較;對(duì)于自身運(yùn)動(dòng)條件很好的同學(xué)來(lái)說，能引導(dǎo)其向著更高的方向前進(jìn)，爭(zhēng)取有著更好的表現(xiàn)，不止步于此。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)

分層教學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了縮小學(xué)生之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)“提優(yōu)補(bǔ)差”。從分層教學(xué)的實(shí)施狀況來(lái)看，分層教學(xué)對(duì)于固定群體作用顯著，這部分學(xué)生的體育技能以及學(xué)習(xí)能力有很大提升。但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力處于兩個(gè)極端的學(xué)生，卻沒有很顯著的教學(xué)效果。因此，這就需要體育教師要在課堂上開展分層教學(xué)時(shí)，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生加以重點(diǎn)指導(dǎo)。體育教師要在課堂上給與一些“特別”學(xué)生以“偏袒”，這也是因材施教的需要。例如，對(duì)體能運(yùn)動(dòng)條件非常突出的學(xué)生，體育教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)利用課堂教學(xué)時(shí)機(jī)予以點(diǎn)播，使其成為體育運(yùn)動(dòng)的好苗子。而對(duì)一些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生，也要尤為關(guān)注，幫助學(xué)生做積極的心理建設(shè)，激發(fā)期產(chǎn)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的積極心理，以使其逐步增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一點(diǎn)一點(diǎn)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育課上開展分層教學(xué)意義重大，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育與參與體育訓(xùn)練的積極性，以真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培育學(xué)生健康心理的這一教學(xué)目標(biāo)。本文首先對(duì)小學(xué)體育教學(xué)開展分層教學(xué)的必要性進(jìn)行論述，然后再結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例提出科學(xué)分層、重點(diǎn)指導(dǎo)的有效分層教學(xué)實(shí)施策略。但是本文所論述內(nèi)容有限，還需在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷予以豐富和修正。

[本文系2019年度河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐研究”（編號(hào)：hy19079）的階段性成果]

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