“高效五學(xué)”教學(xué)法的探索

麥靜

一、學(xué)校教學(xué)改革背景

在全國教學(xué)改革的大背景下，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主地位已成為教師的共識，追求課堂高效已成為教學(xué)導(dǎo)向。“自主”要求在教學(xué)過程中強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，堅持以學(xué)為主、先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評教的原則，突出學(xué)生的主體地位。“自主”是“五學(xué)”課堂的靈魂?！案咝А笔亲罱K目的，是課堂教學(xué)改革的最終價值追求。

據(jù)此，本校創(chuàng)造性地提出了“5+3” 自主高效教學(xué)模式。

該教學(xué)改革在本校已經(jīng)實行了四年。自從該模式在各個科目中推廣開來，學(xué)生們的自學(xué)能力、研學(xué)能力都得到了極大的提升。

二、“五學(xué)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的探索

筆者以本校的“五學(xué)課堂教學(xué)模式”的具體內(nèi)容和要求作為標準，不斷探索在物理課堂中的實際應(yīng)用，把理論和實際教學(xué)過程相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以高中物理選修3-1中的《3.4通電導(dǎo)線在磁場中的受力》為例，對“五學(xué)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的探索思路進行說明：

（一）第一環(huán)節(jié)：啟學(xué)——啟發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟動學(xué)習(xí)任務(wù)

新課部分（第一課時），既要把基礎(chǔ)內(nèi)容教到位，更要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。設(shè)定了以下五點作為本課的學(xué)習(xí)目標：

1.了解“電磁炮”的秘密;

2.認識“安培力”;

3.會用左手定則確定安培力的方向;

4.熟練掌握勻強磁場中安培力的大小的計算;

5.制作一個迷你直流電動機。

五個學(xué)習(xí)目標，邏輯鮮明、層層遞進。先由電磁炮引入新課，結(jié)合本班“日語火箭班”的特點，拋出學(xué)生感興趣的話題——在日漫《某科學(xué)的電磁炮》中的女主角擁有著把子彈變成電磁炮的超能力，通過播放視頻讓學(xué)生了解到電磁炮的威力，并由問題“是什么力推動了炮彈的發(fā)射？”導(dǎo)出了新概念——安培力。但為了更加清晰把目標展示出來，把學(xué)習(xí)目標縮略到僅剩兩點，給學(xué)生做出提醒：這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要把這個知識網(wǎng)絡(luò)豐富起來。

1.了解“電磁炮”的秘密;

2.認識“安培力”。

（二）第二環(huán)節(jié)：探學(xué)——探究學(xué)習(xí)任務(wù)，探討學(xué)習(xí)重點

把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給學(xué)生，要求學(xué)生獨立探究學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，小組合作探討學(xué)習(xí)重難點，發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的作用，以學(xué)促學(xué)。同時，要求教師走進小組進行指導(dǎo)，及時掌握學(xué)情。

安培力的方向和大小是本節(jié)重點，弄清安培力、電流、磁感應(yīng)強度三者方向的空間關(guān)系是本節(jié)難點。在2個探學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，必須緊緊圍繞著這兩個中心。

1.探學(xué)1

在探究安培力的方向與哪些因素有關(guān)時，改變傳統(tǒng)的方法：“做出四次實驗，讓學(xué)生歸納出規(guī)律，再告知左手定則”或者“直接用三維立體動圖表達左手定則”。為把F、B、I以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻的印象，筆者決定動手制作立體模型。

從第一個實驗現(xiàn)象出發(fā)，先把三維立體模型制作出來：用不同顏色的箭頭代表三個不同的物理量，插在表示通電導(dǎo)體的塑料泡沫上，展示出第一個實驗結(jié)果。

在利用控制變量法做出第二、第三、第四個實驗現(xiàn)象后，教師與學(xué)生一起進行分析，發(fā)現(xiàn)：只要把該模型做出一定的旋轉(zhuǎn)，就能滿足實驗結(jié)果。此時，向?qū)W生拋出問題：能否把該模型時刻帶在身上？由此順理成章地推出“左手定則”。

這個探學(xué)環(huán)節(jié)，師生一起攜手完成了這個探究，相信學(xué)生能對左手定則有很深刻的理解和記憶。

2.探學(xué)2

在探究安培力的大小計算公式時，因為已有本章第二節(jié)的知識內(nèi)容作鋪墊，這部分就可以完全讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究了。按照從特殊到一般的思路研究，只要學(xué)生能結(jié)合磁場與通電導(dǎo)線垂直、磁場與通電導(dǎo)線平行這兩種特殊情況，想到磁感應(yīng)強度是一個矢量（能進行合成與分解），學(xué)生是完全能獨立把安培力大小的計算方法推導(dǎo)出來的。教師只需在學(xué)生進行推導(dǎo)后，進行適當(dāng)?shù)攸c撥，提出等效替代的科學(xué)思維方法，以及通電導(dǎo)線的有效長度等，使學(xué)生對該問題得到更深刻的理解。

（三）第三環(huán)節(jié)：賞學(xué)——賞析學(xué)習(xí)成果，賞識學(xué)習(xí)伙伴

此環(huán)節(jié)首先對各學(xué)習(xí)主體（下轉(zhuǎn)第27版）（上接第26版）的探學(xué)的成果（知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、解法思路）進行展示賞析。賞析范圍可以是小組內(nèi)，也可班內(nèi)。其次是賞優(yōu)，師生要善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)習(xí)主體在探學(xué)和賞學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點、亮點，并及時進行激勵欣賞或引導(dǎo)學(xué)生賞識和學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)點。

本節(jié)課設(shè)計了兩個賞學(xué)的環(huán)節(jié)，是與后面的評學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，第一個是“熟練運用左手定則判斷安培力的方向”，第二個是“熟練掌握安培力大小的計算方法”，分別對應(yīng)著本節(jié)課的兩個重難點。都是由學(xué)生分組上臺展示他們的風(fēng)采。

（四）第四環(huán)節(jié)：評學(xué)——評述知識結(jié)構(gòu)，評點主體表現(xiàn)

此環(huán)節(jié)倡導(dǎo)師生使用思維導(dǎo)圖，即可學(xué)生評點，也可老師評述。生評重總結(jié)、重歸納，是自悟;師評重思路、重方法、重規(guī)律，是他悟。

在結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)目標的前提下，使用思維導(dǎo)圖對本節(jié)所有知識點進行總結(jié)，知識的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)借由一個清晰的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶動學(xué)生主動整理知識，是對本節(jié)課內(nèi)容的整理和升華，并要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)時畫出思維導(dǎo)圖，建立屬于他們自身的知識網(wǎng)絡(luò)。

（五）第五環(huán)節(jié)：拓學(xué)——拓寬知識體系，拓宇主體能力

此環(huán)節(jié)旨在實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從知識到能力的有效延伸，使學(xué)生從“懂”到“會”，從“會”到“用”，最終提高學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生生命質(zhì)量。筆者設(shè)計了三個小實驗作為拓學(xué)環(huán)節(jié)的活動：

1.制作小型的直流電動機

作為班主任，借著臨近感恩節(jié)的契機，筆者把該實驗做了個小小的包裝，用兩根導(dǎo)線分別圍成心型，取成品名為“心心相印”，讓學(xué)生制作好之后拿回家送給父母做小禮物，并向父母解釋說明實驗的原理。既是一個動手操作的練習(xí)，更是一個要學(xué)生學(xué)會常懷感恩之心、用行動表達心意的機會，把學(xué)習(xí)融入到生活中，把愛用科學(xué)表達出來。

2.通電導(dǎo)線之間的相互作用力

結(jié)合本章第一節(jié)的內(nèi)容，除了磁體能產(chǎn)生磁場，奧斯特的實驗證明了通電導(dǎo)線也能產(chǎn)生磁場。由此教師推出問題：通電導(dǎo)線之間是否存在作用力？學(xué)生經(jīng)過思考，并觀察演示實驗，能得出肯定的答案。但為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果，如何去進行分析，需要通過這個拓學(xué)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生思考、作圖、討論，再由教師進行講解、提煉，把學(xué)生的思路理清，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.旋轉(zhuǎn)的液體

讓學(xué)生通過“猜一猜、做一做、說一說”三個環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多知識的興趣。本實驗的具體解釋說明涉及到“力矩”的知識，這是高中課本上沒有涉及的。通過該實驗，引導(dǎo)學(xué)生去通過翻閱課外書、上網(wǎng)查資料等自學(xué)的形式，了解更多物理知識。物理的世界是很廣闊的，只有靠學(xué)生自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)、主動思考，才能在科學(xué)研究這條道路上越走越遠。

（四）課后練習(xí)，緊扣“三清·三練”

“三清”即“堂堂清、周周清、月月清”。要求學(xué)生做到 “課堂上能解決的不留到課后”“本周能解決的不留到下周”“本月能解決的不留到下月”，及時清理學(xué)生疑難，鞏固學(xué)習(xí)成果。

“三練”即“早練、晚練、周練”。要求學(xué)生充分利用“三余”時間（早晨、晚上和周末），進行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)題熱身訓(xùn)練。這一措施有利于培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的品質(zhì)，及時檢查學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

“五學(xué)課堂”的模式在物理教學(xué)中的實施極大地促進了師生之間的互動與交流，無論是課前的準備、課堂的學(xué)習(xí)、課后的拓展，都能拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生更有興趣地投入到物理學(xué)習(xí)中來。啟發(fā)式的探學(xué)環(huán)節(jié)若能在更多的學(xué)科課堂中長期使用，相信能在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。這個模式有其突出的優(yōu)勢，但也需要一線教師更多地去摸索、去實踐，繼續(xù)完善這個模式，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。