趣味教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

周永生

【摘要】數(shù)學(xué)課，在很多人的印象中它就是枯燥乏味的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，天性愛玩的小學(xué)生更是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因為它不像語文課那樣有吸引人的故事情節(jié)可以陶冶情操，不像音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅，不像美術(shù)課那樣有美麗的圖畫使人賞心悅目、不像體育課那樣可以運動身體使人放松心情，數(shù)學(xué)課堂若趣味十足，學(xué)生就能在輕松的氛圍內(nèi)喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂;趣味;興趣;積極;投入

其實筆者覺得關(guān)鍵是如何有趣地把課堂40分“活”起來。把學(xué)生注意力吸引住了，學(xué)生有興趣了，他們自然積極地參與其中。所以筆者把數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生自覺全員參與、激情投入、動手操作，使小學(xué)生在愉悅、寬松、和諧、有趣的氛圍中接受知識、理解知識，運用知識。從教學(xué)的那么多年里，筆者總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

一、有趣導(dǎo)入的吸引

教學(xué)不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)。要使學(xué)生一開始就全心投入，導(dǎo)入占著很重要的作用。有趣的導(dǎo)入也是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)源于生活、更高于生活?！傲己玫拈_端等于成功了一半”導(dǎo)入設(shè)計得巧妙、合理的話，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。常見的導(dǎo)入有以下幾種：

1.情景導(dǎo)入

（1）音樂導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡有趣的歌謠，兒歌能使人心情愉悅，例如，在上四年級《字母表示數(shù)》，上課之前播放課件音樂“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”學(xué)生跟著哼唱，朗朗上口的時候出示書本內(nèi)容練習(xí)：“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴，五只青蛙五張嘴，十只青蛙十張嘴，一百只青蛙一百張嘴”你能用一句話表示這一首兒歌嗎？

“N只青蛙（ ?）張嘴”

容易上口的歌詞能使學(xué)生加快理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，愉悅的音樂能使學(xué)生放松心情，弄懂問題后更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

（2）故事導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加課堂的趣味性使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如，在一年級教授“前、后”的時候，我先通過講一個故事“新龜兔賽跑”，上山的時候小兔子跑得快，在烏龜?shù)那懊?，烏龜在小兔子的后面，到了山頂?shù)臅r候小兔子好累了，看到烏龜還沒有跟上來，就在山頂睡著了。等小烏龜爬到山頂?shù)臅r候，小兔子剛好醒來，當(dāng)它準(zhǔn)備繼續(xù)跑的時候，小烏龜一下子縮進(jìn)龜殼里面一下子滾下山了，小兔子怎么追也追不上了，那么，請問小朋友們，現(xiàn)在誰在前面？誰在后面啦？有了上面吸引人的故事，激發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了他們的聯(lián)想，小朋友們很自然就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入適合用于前后內(nèi)容連貫的學(xué)習(xí)，出示前面學(xué)習(xí)過的練習(xí)有利于增加學(xué)生的自信心， 在大家都能理解的情況下獎勵一下他們，再加以鼓勵把他們的興致引出來再把他們引入另一個情景進(jìn)行新課講授，俗語說：“溫故而知新。”在復(fù)習(xí)舊知的前提下去引入新課，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又可以讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上對將要學(xué)的新內(nèi)容得到延伸，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.懸念式導(dǎo)入

懸念能激發(fā)學(xué)生的好奇心，以懸念為鋪墊，不但能像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生了探索問題的興趣。在教學(xué)中設(shè)置懸念，就是運用豐富多彩的方式將知識轉(zhuǎn)化為一個“謎團(tuán)”，適時地“拋”給學(xué)生，激起學(xué)生求知欲的一種方式。例如，在《認(rèn)識鐘表》的時候，播放音樂、出示動畫，邀請三個走路不一樣的新朋友來介紹給大家認(rèn)識，讓大家猜一猜它們各自的名字和各自的特點，然后出示課題、講授內(nèi)容，讓學(xué)生們知道鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫我們認(rèn)識和掌握時間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要認(rèn)真深入備課，課前充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，讓每個環(huán)節(jié)都充滿趣味，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，多運用趣味故事主動激發(fā)起學(xué)生的求欲望，當(dāng)學(xué)生有了求知欲，那么課堂效果自然事半功倍。

二、教具、學(xué)具的應(yīng)用

有時候為了一節(jié)課下來不那么枯燥乏味，教具、學(xué)具的使用也起著至關(guān)重要的作用。因為有些內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生的思維能力還沒達(dá)到一定的水平，所以學(xué)具的使用能夠刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的興趣，能使數(shù)學(xué)更加直觀和具體，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)具的應(yīng)用擺脫了學(xué)生在課堂上一支筆走天下的慣性，可以放手更多的機(jī)會讓學(xué)生自己去操作去摸一摸、擺一擺，就像玩具一樣，可以去探究他的作用和特點。例如，筆者在教學(xué)一年級的《認(rèn)識圖像》的時候要求學(xué)生每個人手上都有正方體、長方體、圓柱和三棱柱，讓他們自己去摸一摸它們的特點、有什么不同，帶著問題去操作，從被動化為主動，讓學(xué)生自己去嘗試一下怎么從長方體可以畫出一個長方形、正方體畫出一個正方形、圓柱畫出一個圓、三棱柱畫出一個三角形，真正體會面在體上，自己去摸一摸，和小組同學(xué)議一議，自己去組織語言來總結(jié)他們的特點，最后他們都知道從正方體里面認(rèn)識了正方形，長方體里面認(rèn)識長方形，三棱柱里面認(rèn)識三角形，圓柱里面認(rèn)識圓形。學(xué)生能自己親手操作，發(fā)揮了自己的主體能動性，可以加深對抽象知識的理解和掌握。還有對于20以內(nèi)的加法，學(xué)生們都準(zhǔn)備好20根小棒，自己親手去嘗試一下各種方法，例如，9+5的計算，學(xué)生會把5分成1和4。9+1=10，10再加4等于14，這種方法叫做“湊十法”，還有的學(xué)生會提出先放9根小棒，再放五根小棒，從第9根小棒接著去數(shù)那5根，10、11、12、13、14這樣算出得數(shù)，教師會對學(xué)生正確的方法做出肯定，他們得到肯定自然學(xué)習(xí)的興致會更高，而學(xué)生們通過自己的親自動手操作、動眼、動腦的體驗，很容易就能得出答案，而且印象深刻、學(xué)習(xí)會更加有信心，教師的課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也會相對的提高。

三、多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，近年來，多媒體作為輔助工具在課堂上廣泛應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)形式和現(xiàn)代化手段，從根本上影響和改變著教師的教學(xué)。多媒體可以把書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，使學(xué)習(xí)更加直觀形象、圖文并茂、有聲有色。特別使用多媒體課件教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，真正地改變教學(xué)的單調(diào)模式，把“樂學(xué)”落到實處。例如，筆者在上一年級《乘車》這個內(nèi)容的時候，用動態(tài)把車輛行駛過來，到站的時候車子停了，然后出示題目一：車上有2人，前門上車3人，后門上車2人，問：車上一共有多少人？，然后再讓學(xué)生觀察車門打開，用動圖表示上車的人數(shù)，前門進(jìn)來3個，多了3個人，學(xué)生就想到用加法，后門進(jìn)來2人，又多了2人，還是用加法。題目二：車上有8人，前門下車1人，后門下車4人，問：車上還剩多少人？通過動圖觀察，學(xué)生知道，下車代表人要走了，車上的人數(shù)就會變少，所以很快就體會到下車的人用減法，綜合前面兩題，再來問題三：車上有9人，前門上車1人，后門下車5人，問：現(xiàn)在車上有多少人？有了前面的經(jīng)驗，再通過動圖的觀察，有的人來了用加法，有的人走了用減法。學(xué)生的印象深刻，興趣極高，注意力都集中在新授內(nèi)容上，可以減少教師在課堂上的重復(fù)講解的次數(shù)，省時省力。因此，多運用能綜合文本、圖像、圖像、音頻和動畫的多媒體，能使教學(xué)更加開放性、更加靈活性。動態(tài)的增加，有利于教學(xué)的多樣化，趣味化，促進(jìn)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生興趣使課堂氣氛更加活躍，提高課堂效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，突破重難點，使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

四、練習(xí)設(shè)計的豐富性

每到做練習(xí)的時候，學(xué)生們都覺得特別的無趣，特別是計算題的時候，整個課堂氣氛都特別煩悶，如何讓這時候的課堂氣氛活躍起來呢？這時候我覺得在這可以設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，可以分小組比賽、可以分男女比賽，讓他們互相競爭， 在玩中競爭，在玩中學(xué)習(xí)可以把氣氛推向高潮，對于贏的學(xué)生進(jìn)行獎勵，增加他們的積極性。一年級的計算題目比較多，例如，在口算的時候，通過分組對抗賽，把學(xué)生按照座位分為4組，把練習(xí)題也分為4組， 通過開火車的形式，一人答一題，答對的案，就給他們所在的組獎勵一面小紅旗，學(xué)生的參與性很高，都為自己組加油吶喊，課堂的氣氛也很活躍，同時還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。有的時候，對于新學(xué)習(xí)的加減法，我還會設(shè)置搶凳子的游戲，在凳子上貼著幾個答案， 四個學(xué)生一輪，一出示題目，立刻想到答案的學(xué)生必須馬上坐在凳子上，這主要考驗學(xué)生的反應(yīng)能力和計算能力。學(xué)生看到有趣的游戲都很想?yún)⒓?，都認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)里面。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計相關(guān)的游戲，如，分桃子、做體操、勇士闖關(guān)等，通過一個個的小游戲牢牢抓住學(xué)生好玩的心理，讓學(xué)生在一個個小游戲中得到啟發(fā)和引起對課堂知識的共鳴。

其次，設(shè)置不同層次的練習(xí)，增加練習(xí)的難度，使游戲更加有挑戰(zhàn)性。特別是在練習(xí)里面設(shè)置闖關(guān)游戲，從易到難、層層遞進(jìn)，能把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住，做完一道題就渴望嘗試下一道題，不會再覺得練習(xí)是枯燥乏味的，而是充滿激情的。多設(shè)計具有趣味性和開放性的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們時刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

課堂實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

五、課末小結(jié)的鞏固性

數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后的學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。 所以小結(jié)時，筆者會采取抽簽式的提問，把學(xué)號都放進(jìn)小盒子里面進(jìn)行抽問，這樣可以增加學(xué)生的緊張感和神秘感，并對總結(jié)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，獎勵達(dá)到一定的次數(shù)可以換取相應(yīng)的小禮物，小朋友們興趣極高，自然積極參與。除了這種形式的小結(jié)，有時候我還會設(shè)置懸念，例如，教授加法進(jìn)位的時候提到滿十要進(jìn)一，下一節(jié)課要學(xué)習(xí)減法、提到減法不夠減的時候該怎么辦？拋出一個問題讓學(xué)生思考，這樣既總結(jié)了這一節(jié)的內(nèi)容，又為下一節(jié)課設(shè)置了懸念，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，主動建立新知、設(shè)疑，讓學(xué)生自己去解疑，采用這種方法，可以對一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容幫學(xué)生加深記憶和歸納重點。

“趣味教學(xué)，快樂課堂”是當(dāng)代教育迫切需要引入的新課題，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式“老師講學(xué)生聽”已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)，教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)、全面改革，趣味教學(xué)能激發(fā)學(xué)生全程投入，對整節(jié)課的教學(xué)效果起到事半功倍的作用，學(xué)生只有在“樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)、活學(xué)、趣學(xué)”中才能深刻地接受新的知識，讓我們?yōu)榱俗鎳南乱淮餐Π颜n堂教學(xué)變成高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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