小學(xué)《道德與法治》課堂有效性的策略

林龍清

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)階段的《道德與法治》教育成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)，可以提高小學(xué)生對(duì)《道德與法治》的認(rèn)識(shí)，有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)《道德與法治》課堂存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教學(xué)方法單一、考核評(píng)價(jià)仍需優(yōu)化三個(gè)問(wèn)題，從建立學(xué)習(xí)小組、借助多媒體設(shè)備、生活化教學(xué)、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)四方面入手，闡明了提高小學(xué)《道德與法治》課堂有效性的策略，希望為小學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);有效性;策略

在實(shí)際教學(xué)中，《道德與法治》課程幫助小學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，便于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到《道德與法治》課堂教學(xué)的重要性，并且正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有效的教學(xué)方法下，學(xué)生可以完善《道德與法治》觀念，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

一、小學(xué)開(kāi)展《道德與法治》課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)

在傳統(tǒng)的《道德與法治》課堂中，教師往往占主導(dǎo)地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受。此外，有的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，跟不上教師講課的進(jìn)度，也會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法比較單一

大部分教師只是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引用的也是書中的案例，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活。由于大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知有限，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，容易失去學(xué)習(xí)興趣。此外，局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，也不利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）考核評(píng)價(jià)仍需完善

在實(shí)際的小學(xué)生考核中，《道德與法治》教學(xué)沒(méi)有納入考試內(nèi)容，使得教師缺少對(duì)《道德與法治》課堂的重視。教師在日常教學(xué)中，只是進(jìn)行課本知識(shí)的淺層教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《道德與法治》的真正價(jià)值。大部分學(xué)校的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)《道德與法治》課堂的有效性策略

（一）建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)小組始終是提高課堂教學(xué)的有效方式，同時(shí)尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生被組織到一起，互相討論課本問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)《完善自我 健康成長(zhǎng)》的單元學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“學(xué)會(huì)反思”的教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，互相交流與分享反思經(jīng)驗(yàn)。筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)小組，讓各位組員找一位代表進(jìn)行分享，有一位學(xué)生說(shuō)道：“上周六的時(shí)候，我和媽媽一起比賽誰(shuí)能最快完成拼圖。媽媽很快就完成了，我變得很著急，想要放棄，媽媽鼓勵(lì)我完成了圖案。我意識(shí)到自己缺少耐心，著急想要成功。后來(lái)我明白了做任何事情都需要耐心，不能輕易放棄。在學(xué)習(xí)課本和做題時(shí)，我也變得不再著急?！睂W(xué)生分享之后，筆者也表?yè)P(yáng)了學(xué)生。學(xué)習(xí)小組不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)效率。引入多媒體設(shè)備，可以展示生動(dòng)的影像畫面和靈動(dòng)的音樂(lè)。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。真實(shí)生動(dòng)的畫面，也促使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。

例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備，可以讓學(xué)生通過(guò)屏幕認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。在課件中，筆者展示了北極熊、企鵝、非洲豹、大象等動(dòng)物的真實(shí)影像。學(xué)生可以觀察出各種動(dòng)物明顯的特征，變得更加熱愛(ài)小動(dòng)物。同時(shí)，筆者還引用了一些虐待動(dòng)物的新聞，并且詢問(wèn)學(xué)生：“新聞中的外國(guó)女人領(lǐng)養(yǎng)狗狗之后，沒(méi)有喂狗狗吃飯，把狗狗一直鎖在籠子里，你覺(jué)得她做得對(duì)嗎？”有的學(xué)生回答：“我覺(jué)得這位阿姨的做法是錯(cuò)誤的，狗狗吃不飽飯，容易生病。一直待在籠子里也不會(huì)開(kāi)心，我的媽媽就經(jīng)常拿著遛狗繩，帶狗狗遛彎?！痹谶@位學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也積極說(shuō)出了自己的想法。

（三）借助生活化教學(xué)，引起學(xué)生情感共鳴

思想《道德與法治》與生活化教學(xué)相結(jié)合，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能使得學(xué)生可以獲得真實(shí)的感受，又能培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思想道德修養(yǎng)。

例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《我們一家人》的單元中，在開(kāi)展“讀懂彼此的心”教學(xué)時(shí)，可以借助生活化的教學(xué)方式。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，筆者這樣詢問(wèn)學(xué)生：“在吃完晚飯后，小明要和爸爸一起玩游戲，爸爸因?yàn)橐ぷ骶途芙^了小明，小明很生氣，自己回房間了。你覺(jué)得小明應(yīng)該生氣嗎？”有的學(xué)生回答：“小明不應(yīng)該生氣，他也可以找媽媽玩，我的爸爸也會(huì)在家工作，我還會(huì)幫爸爸倒熱水喝。”筆者便告訴學(xué)生：“你說(shuō)得很對(duì)，你為爸爸倒熱水的做法也很棒。同學(xué)們，你們也要學(xué)會(huì)理解父母的辛苦，關(guān)心自己的父母?！惫P者也布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生和父母面對(duì)面交流，互相反思自己平常做得不對(duì)的地方，試著理解對(duì)方。

（四）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化是提高《道德與法治》課堂效率的必然要求?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生的日常表現(xiàn)和相關(guān)活動(dòng)參與程度納入考核，也有助于學(xué)生全面提升自我。

筆者所在的學(xué)校在優(yōu)化考核評(píng)價(jià)制度時(shí)，比較注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，考試成績(jī)的比重被降低了。教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、日常的文明禮儀和禮貌用語(yǔ)的使用進(jìn)行考查，改變了以往只重視考試成績(jī)的傳統(tǒng)考核模式。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了所任學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，多方面收集評(píng)價(jià)信息，給出對(duì)應(yīng)的評(píng)分，納入總成績(jī)。學(xué)生不僅端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，還在日常生活中有意識(shí)地做到尊敬師長(zhǎng)、遵守校規(guī)校紀(jì)、使用禮貌用語(yǔ)、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境、遵守交通規(guī)則，踐行《道德與法治》。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)《道德與法治》課堂的有效性，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在豐富教學(xué)方式的推動(dòng)下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中。通過(guò)《道德與法治》的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，完善學(xué)生的法治觀念，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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