案例式教學(xué)法中案例的選取與應(yīng)用

李玉鳳

案例式教學(xué)是教師先提供一個或多個鮮活、具體的事實作為案例，以此貫穿整個教學(xué)活動。案例式教學(xué)法是指在分析、討論案例的過程中，設(shè)置各種問題以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的思維環(huán)境中，再經(jīng)過教師適時引導(dǎo)，最后歸納出原理或結(jié)論的一種教學(xué)方法。

下面我以高中思想政治課為例，談?wù)劙咐浇虒W(xué)法中案例的選取與應(yīng)用。

選取恰當(dāng)案例是前提

選取恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐浇虒W(xué)的基本前提。案例恰當(dāng)選取應(yīng)注意以下幾個問題：

一是選取的案例要有實效性和現(xiàn)實意義。

教材通常有一定的滯后性，而學(xué)生對新情況、新問題總有一定的關(guān)注度。所以，在教學(xué)過程中，要把握現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情，注意分析和把握一切新素材、新案例。如在講“矛盾”這一原理時，為了既講清事物矛盾性，又可以給學(xué)生以正面的人生啟迪，我用了“‘九道門的追求”這個案例：

“九道門”的追求：

一個男人來到一家婚姻介紹所，進大門后迎面是兩扇小門，一扇門寫著“美麗的”，另一扇門寫著“不美的”。男人推開了“美麗的”門，迎面又是兩扇門，一扇門寫著“年輕的”，另一扇則寫著“不太年輕的”。男人再推開“年輕的”門后，迎面又是兩扇門，一扇寫著“善良溫柔的”，另一扇寫著“不太善良溫柔的”……以此類推，男人又先后推開了“有錢”門、“忠誠”門、“勤勞”門、“文化程度高”門、“身體健康”門、“有幽默感”門等九道門。當(dāng)他推開最后一道門時，門上寫著一行字：你的追求過于完美了，到大街上去找吧。原來，他已走到了婚姻介紹所的后門。

事物自身包含既對立又統(tǒng)一的關(guān)系叫矛盾，矛盾的雙方依據(jù)一定的條件，各向自己相反的方向轉(zhuǎn)變。因此，要如實地反映事物的本來面貌，就必須堅持一分為二的矛盾分析法。事物是既對立又統(tǒng)一的，是兼而有之的，材料中的人只追求事物完美的一面，而沒有看到事物不足的一面，因而，其追求的“理想婚姻”是不存在的。

二是案例選取要有趣味性和參與性。

案例式教學(xué)的特點是讓學(xué)生參與進來，學(xué)生自己分析并得出結(jié)論。如在講“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”時，我選用了現(xiàn)代企業(yè)高薪招聘營銷人員的一道考題“賣木梳給和尚”作為案例，取得了良好的效果。

案例講述了一家著名的跨國公司高薪聘請營銷人員，要求每一位應(yīng)聘者在10日之內(nèi)，盡可能多地把木梳賣給和尚。題目一出，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們兩人一組模擬起推銷場景，說出了各種各樣的答案。

通過這樣的案例，一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;另一方面也為后面得出“要培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力”的結(jié)論作好了鋪墊。

三是案例選取要注重選例的關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性。

選例過程中一個非常重要的原則是：案例既要和學(xué)生的關(guān)系“很密切”，是社會上的普遍現(xiàn)象，又要有一定的“復(fù)雜性”，不能讓學(xué)生看一眼就很清楚。

在講述經(jīng)濟學(xué)“價格歧視機制”時，我組織學(xué)生就“運輸企業(yè)就成人與兒童、老年人實行差別票價是否僅是一種福利”的案例進行討論，引領(lǐng)學(xué)生對運輸部門的做法有更全面的認(rèn)知。

案例用好的關(guān)鍵在于“問題設(shè)計”

有了恰當(dāng)?shù)陌咐?，接下來就是如何使用案例，案例用好的關(guān)鍵在于分析案例，在此基礎(chǔ)上進行“問題設(shè)計”。

一是問題設(shè)計要具體，參與性要強。

分析案例時，切忌提出的問題針對性不強。問題設(shè)計越具體，越貼近學(xué)生實際，越能牢牢抓住學(xué)生，讓其不由自主地參與到其中。比如，盡量避免提這樣的問題，“談?wù)勀愕恼J(rèn)識”“說說你的看法”等，應(yīng)該用“你作為其中的一員，應(yīng)如何具體去做”，把學(xué)生置身于案例中。

二是問題設(shè)計要有層次性。

設(shè)計出有層次性問題，既可以使不同的學(xué)生都參與其中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對事物不同層次的條理性分析，加深對事物的理解，進而歸納出不同層次的結(jié)論。

三是問題設(shè)計還應(yīng)該體現(xiàn)探究性，開放性。

問題設(shè)計不要過于簡單到僅以“是”或“否”就可以回答;當(dāng)然也不能難到讓學(xué)生無法回答，好的問題設(shè)計要體現(xiàn)探究性和開放性，要給學(xué)生留有思考的余地。

運用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

運用案例教學(xué)還應(yīng)注意以下事項：

一是注意對學(xué)生的引導(dǎo)。案例的討論過程是以案例的事實和教材知識為依據(jù)，通過師生互動來挖掘問題，如果針對一個復(fù)雜案例教師不加以引導(dǎo)，可能會出現(xiàn)教學(xué)針對性不強的問題。

二是對學(xué)生的行為表現(xiàn)多加以鼓勵和肯定。案例教學(xué)法側(cè)重學(xué)習(xí)的過程，再加上案例的復(fù)雜性，使學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)不確定性，因此，案例往往沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。對于學(xué)生給出的答案，只要進行了認(rèn)真思考，作為教師都要予以肯定，并幫其分析是否合理，千萬不要上來就否定，否則就起不到案例教學(xué)法的效果。

三是加強對課堂的紀(jì)律管理。由于學(xué)生對案例感興趣，參與度增強，但對案例中的問題各持已見，爭論激烈，所以課堂紀(jì)律容易混亂。此時教師必須點撥、疏導(dǎo)，要求雙方說明理由即可。

編輯 _ 張曉震