讓音樂課堂真正“美”起來

劉國嬌

長期以來，受“教唱式”課堂教學模式的影響，很多音樂教師習慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜歌詞的傳統(tǒng)“套路”，課堂缺少鮮活的生命力。然而，音樂是一門實踐性很強的藝術(shù)，教師要讓學生在學習音樂的過程中感受美、領(lǐng)悟美、孕育美和創(chuàng)造美，滿足學生自我認知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正“美”起來。

1.在音樂游戲中感受美

游戲是低年級學生非常喜歡的活動方式，教師可以將學習內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學生在共同完成游戲的過程中感受美。例如，訓練聽覺能力時可設(shè)計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲——在帷幕內(nèi)打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），然后讓學生猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，學生不僅掌握了樂器知識，而且提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設(shè)計“跳五線譜”游戲——在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位。這種游戲有利于學生快速掌握五線譜， 感受不同音色的美，從而激發(fā)其對音樂的興趣。

2.在音樂聆聽中欣賞美

音樂在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有審美能力的提高。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境比較成人化，學生很難體會這種情緒，也很難引起共鳴。教學中，教師可運用多媒體，當前奏響起時，展現(xiàn)草原蒼茫遼闊的畫面，還有如白云般的羊群、強悍奔跑的駿馬、星星點點的帳篷。這樣，在紅日的映襯下，如詩如畫的草原美景，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生很快就明白了歌曲所表達的意境，領(lǐng)悟到歌曲中蘊含的情感，提升了對藝術(shù)美的認知。

3.在音樂體驗中創(chuàng)造美

教學中，教師要鼓勵學生積極主動地參與，通過“動、玩、樂”的情感體驗，讓學生學會創(chuàng)造美。例如，在熟唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲后，我讓學生每人拿出一張紙，把本節(jié)課所學歌曲的主要內(nèi)容畫出來，然后把畫得好的作品在班級進行展示。這樣，音畫結(jié)合，不僅激發(fā)了學生對音樂的興趣，而且讓學生通過動手創(chuàng)作加深了對歌曲的理解，增強了學生對祖國的熱愛之情。

總之，在音樂教學中，教師要努力創(chuàng)造適合的學習情境，讓每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓學生從中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達到以情感人、以情育人的目的。

編輯 _ 汪倩