“五館課程”：綜合實踐活動的新探索

郝朝陽

學(xué)校深入挖掘生活中的教育資源，積極拓寬綜合實踐活動渠道，形成了校內(nèi)跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)和校內(nèi)外融合實踐活動相結(jié)合的綜合實踐活動課程——“五館課程”，即博物館課程、藝術(shù)館課程、科技館課程、圖書館課程、體育館課程。

一是校內(nèi)跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)，著眼于開發(fā)學(xué)生潛能。以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性成長。

學(xué)校依據(jù)學(xué)生興趣，滿足不同基礎(chǔ)和需求，設(shè)置“五館課程”。每個年級分別在五個領(lǐng)域安排相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容。如科技館課程，低年級以調(diào)動學(xué)生興趣為主，一年級為數(shù)學(xué)桌游系列課程，二年級為有趣的紙牌系列課程;中高年級安排學(xué)生走進(jìn)生活、自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計的課程，三年級為生活中的數(shù)學(xué)系列課程，四年級為身邊的科學(xué)系列課程，五年級為有趣的科學(xué)系列課程，六年級為小小設(shè)計師系列課程。

校內(nèi)跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)每周安排2次自主選修。各校區(qū)又結(jié)合自身特色進(jìn)行具體安排。如北辰福第校區(qū)與校區(qū)文化特色相結(jié)合，確立了綜合實踐活動課程的具體項目：一、二年級圖書館課程的“玩轉(zhuǎn)圖書館”項目，三年級體育館課程的“我心目中的武術(shù)”項目等。

二是校內(nèi)外融合實踐活動，著眼于增強(qiáng)學(xué)生體驗，讓學(xué)生真正接觸社會、了解社會，學(xué)習(xí)和掌握社會生活常識和社會習(xí)俗，規(guī)范行為習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

校內(nèi)外融合實踐活動采取校內(nèi)外必修與選修相結(jié)合的方式。我們精選北京市各類社會大課堂基地，將基地校的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)校教育體系。全體學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會大課堂，用眼看、用耳聽、用手摸，真實地體驗、感受和實踐。例如，圖書館課程，一年級主題為“小書蟲”體驗記——走進(jìn)青少年閱讀體驗大世界，二年級主題為圖書館中的讀者禮儀——走進(jìn)首都圖書館，三年級主題為做借閱小導(dǎo)師——走進(jìn)朝陽區(qū)圖書館，四年級主題為定向查閱資料——走進(jìn)首都圖書館，五年級主題為自由閱讀，培養(yǎng)個性——走進(jìn)中國國家圖書館，六年級主題為體驗英語閱讀感受多元文化——走進(jìn)外文書店。

學(xué)校每學(xué)年安排8次社會實踐活動，其中5次為到各場館進(jìn)行實踐體驗。同時，要求學(xué)生每學(xué)年利用假期完成5個場館的自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生每年至少有10次到場館學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在綜合實踐活動課程的探索中，學(xué)校從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情景中的問題轉(zhuǎn)化為項目主題，讓學(xué)生通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生在多學(xué)科、多元化的研究中提出并解決問題，積淀了信息意識、理性思維、批判能力、科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)，最終實現(xiàn)了生成性發(fā)展，提高了綜合素養(yǎng)。

編輯 _ 于萍