論史料教學(xué)的價值

莫葉玲

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理論正在迎來積極的更新和變革。在歷史科目中歷史資料的加入成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的重要方向和途徑。另一方面信息技術(shù)也給歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢產(chǎn)生了重要影響，不僅教師的教學(xué)策略發(fā)生調(diào)整，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了深刻變革。對此本文就將對初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)價值進(jìn)行分析，同時對歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;史料教學(xué);發(fā)展趨勢;分析討論

在眾多的歷史教學(xué)理論中，對史料的有效應(yīng)用成為現(xiàn)代歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。我國有著漫長的歷史發(fā)展過程，學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)只能對歷史發(fā)展的重要事件進(jìn)行分析和記憶，導(dǎo)致學(xué)生對歷史的細(xì)節(jié)缺乏了解，影響了學(xué)生對歷史真相的有效探究，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中在思維和理論層面都存在一定缺陷。根據(jù)國外歷史教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗，當(dāng)代歷史教學(xué)需要將史料內(nèi)容加入到歷史教學(xué)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和判斷能力得到有效發(fā)展，促使學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.豐富教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，語言陳述高度總結(jié)和凝練，具有較高的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能進(jìn)行抽象的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對具體歷史史實缺乏主觀的了解。此外抽象性的內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，限制了學(xué)生的學(xué)科視野，對學(xué)生的歷史素養(yǎng)長期發(fā)展十分不利。對此在當(dāng)代初中歷史教學(xué)中加入足夠的史料內(nèi)容，有助于豐富課堂教學(xué)資料，使教材內(nèi)容更加多樣，使學(xué)生了解到歷史事件發(fā)展的真實場景，促進(jìn)學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的深度思考。例如在教學(xué)秦王朝建立大一統(tǒng)過程中，教師可以對書同文的隸書和小篆的記載差異進(jìn)行分析，促使學(xué)生對文字的通用屬性做到更深刻的認(rèn)識。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野和角度。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于學(xué)校封閉空間中，缺乏社會經(jīng)驗，以此對一些歷史問題難以進(jìn)行有效理解。例如在教學(xué)三國歷史中，面對分散的各方諸侯，學(xué)生很難理解地方勢力已經(jīng)獨立，為何還有對中央政府宣布效忠，并由此引發(fā)了大大小小的兼并戰(zhàn)爭。對此教師就可以從史料角度，對古人的忠君和“戰(zhàn)爭借口”問題進(jìn)行分析，了解到中央政府的合法性和法理特點，以此使學(xué)生促進(jìn)學(xué)生歷史分析視野和角度的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)屬于客觀事實，不同的學(xué)生能夠從同一段歷史材料中獲得不同的知識和思考內(nèi)容，促使學(xué)生的獨立思考能力得到提升。例如在教學(xué)唐代割據(jù)歷史的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對柳宗元的《封建論》進(jìn)行研讀和分析。部分學(xué)生從中國總結(jié)出郡縣制的優(yōu)勢，部分學(xué)生看出了柳宗元的政治訴求，部分學(xué)生則對歷史發(fā)展的趨勢進(jìn)行重新審視和判斷。通過對一段史料的有效解讀，使學(xué)生了解到唐朝末期政治治理能力積重難返的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

4.促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科思維的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維能力，使學(xué)生對歷史的認(rèn)知不在是單一歷史事件和朝代更迭的疊加，而是以更客觀科學(xué)的角度思考?xì)v史的發(fā)展進(jìn)程，促使學(xué)生的歷史學(xué)科思維得到有效訓(xùn)練。例如皇權(quán)盛極而衰的客觀因素，人權(quán)在古代永遠(yuǎn)得不到有效重視的特點等。

5.增加課堂教學(xué)的真實感和趣味性。在歷史課堂教學(xué)中，教師通過多樣的史料資料展示，使傳統(tǒng)教學(xué)的方式得到有效更新。促使學(xué)生一掃傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)中刻板被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極有效的調(diào)動學(xué)生的自主能力，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持更積極的態(tài)度，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄壳笞C精神。

二、初中歷史教學(xué)發(fā)展的趨勢分析

1.注重實證教學(xué)。隨著史料教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)中的不斷拓展應(yīng)用和開展，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實證理念可能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。即對歷史正史保持認(rèn)同和關(guān)注。同時對考古問題進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，對杜撰的歷史存在涉獵心理，但存在一定免疫力，在歷史學(xué)習(xí)中保持辯證思維，促使學(xué)生的歷史史觀得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。隨著歷史史料在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)生對文言文的閱讀能力以及對文物的識別和分析能力將會得到有效提升。例如通過閱讀文言文對自身感興趣的歷史話題進(jìn)行資料查找和分析。同時在游覽文化古跡的過程中，能夠?qū)v史文物古跡做到有效辨識，使學(xué)生的生活經(jīng)歷更富歷史文化氣息。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展課堂教學(xué)的重要措施。信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)資源的公平化發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資料也給史料教學(xué)提供了重要輔助，最后多樣的展示教學(xué)方法也能形成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效吸引，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.基礎(chǔ)教學(xué)和探究教學(xué)相結(jié)合。在初中歷史教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)和探究性教學(xué)的融合程度將會有效提升。使學(xué)生對基礎(chǔ)歷史概略發(fā)展了解的同時，對歷史的探究和分析產(chǎn)生更多元的興趣，促進(jìn)學(xué)生多元歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

5.還原歷史的復(fù)雜性和共性。在初中歷史創(chuàng)新教學(xué)過程中，史料資料教學(xué)能夠有效還原歷史發(fā)展的復(fù)雜性。歷史教材的文字總結(jié)能夠有效總結(jié)歷史發(fā)展的共性，促使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持濃厚興趣和整體史觀，使學(xué)生的唯物和辯證學(xué)科思維素養(yǎng)得到的有效發(fā)展。

6.訓(xùn)練學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)也承擔(dān)著促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效傳承發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生通過對歷史史料以及文物古跡的有效學(xué)會習(xí)和了解，對促進(jìn)古代文化傳承，增加民族自豪感和認(rèn)同感有著重要價值和幫助。

三、結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中，歷史史料的有效應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)歷史教學(xué)的有效改革發(fā)展都具有重要價值和意義。教師在現(xiàn)階段教學(xué)中，就需要注意對歷史資料的有效應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到更全面有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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